二、注重傾聽，虛心納善
古希臘先哲蘇格拉底說：上天賜人以兩耳兩目，但隻有一口，欲使其多聞多見而少言。寥寥數語，形象而深刻地說明了“聽”的重要性。人與人之間需要溝通、交流、協作、共事，善不善於傾聽，不僅體現著一個人的道德修養水準，還關係到能否與他人建立起一種正常和諧的人際關係。作為黨校管理者，樂於傾聽、學會傾聽、善於傾聽，不僅是一種優良的品質，也是一種行為修養。作為黨校管理者，在實施管理過程中，認真傾聽教職工的意見，不僅是對教職工的尊重，更是開闊視野、獲取知識、向別人學習的一條有效途徑。同時也是拉近同誌間距離、加深感情、增進友誼、提高管理者威信的有效方法。因為沒有“百事通”的管理者，人的認識總是有其局限性。因此，學會傾聽，問計於民，是一個重要的領導方法和工作方法。製定政策，作出決策，不僅要傾聽領導意見，還要傾聽校內專業人員意見，傾聽普通職工的意見。學會傾聽是決策民主的一個十分重要的方麵。兼聽則明，偏信則暗，是一條古訓。傾聽，最難得的是，善於聽取不同意見甚至反麵意見。作為管理者一定要有容人容事的雅量。不容人，難以與人團結合作；不容言，極易決策偏失。傾聽不同層次教職工的意見建議，真切地感知和把握教職工的所思所想，才能耳聰目明，才能揚長補短，才能明得知失。
三、注重公平，學會平衡
“公則正，正生理；平則和，和生悅；心悅則誠服。” 教育是直麵社會的活動，黨校是理論與現實相融相長的地方，要在實施管理的過程中，把公平放在突出的位置。一要待人公平。任何生命都渴求公平，崇尚公平。黨校教職工最敏感，最忌諱的就是不公不平。在事關評優選先、晉級提拔、獎金分配、福利待遇、職稱評定等涉及職工個人利益的問題上，一定要一視同仁，不偏不倚，一碗水端平，一把尺子量到底，杜絕私情。二要處事公平。對一些事情的處理，不可主觀武斷，不可偏聽偏信，要調查研究，冷靜疏導。處理得好，職工就會產生向心力、凝聚力。如處理不公，就會使職工心灰意冷，產生怨氣，影響積極性。三要用人公平。把“想幹事、能幹事、幹成事”作為選人用人準則，為教職工提供公平的競爭機會和展示才能的舞台。想幹事是德，能幹事是才，幹成事是績。管理者要堅持以德取人，以才用人，以績論人。使教職工有用武之地，有苦練內功的動力而無應付內耗的壓力，有專心謀事的成就感而無分心謀人的疲憊感。如果唯親、唯順、唯財用人，對某人某事有明顯的傾向性，就會使大多數職工產生懷才不遇的感覺，同事之間也可能產生隔閡和矛盾。當然，公平、平衡不是平均主義，不是取悅每一個人，而是有原則的取舍、很周到的集中，是通過民主程序來製定學校管理規章製度，最大限度地保證公平。
四、注意兩大權力的協調運行
黨校是學校，是一個“囊括大典，網羅眾家”，“研究高深學問”之地。黨校管理的目的在於求得學科發展，創造學術自由的氛圍，提高黨校的學術水平進而提高黨校教育培訓的水平。在黨校，事實上存在著學術和行政兩種權力。學術權力依靠專業技術人員知識的權威性，對黨校內部學術性工作進行管理的活動中形成的權力。黨校的學術權力不是外部賦予的，而是黨校學術水平的外化，主要依靠教師自身的知識理論造詣對客體產生影響，運行方式是自下而上的。黨校的行政權力，主要指管理主體靠上級賦予的職權，運用有效的管理方法對黨校工作進行計劃、組織、協調和控製。黨校行政權力的作用是實現對資源的合理配置，包括人力、財力、物力的投入和分配，是維護黨校教育係統良性運轉的保證體係和支撐平台。權力結構由上而下逐級進行。以學術權力為主雖然有利於弘揚學術自由的傳統，但不利於學校與社會之間的溝通，不利於提高辦學效能。以行政為主其情形恰恰相反，嚴格的管理提高了效能，但卻過多地約束了學術人員的自由，容易造成行政人員和學術人員的矛盾，不利於學科的交叉和滲透，約束了學科和學術的創新。黨校既是一個學術性組織（是培訓幹部的學校），又是一個社會性組織（是黨委的一個工作部門），這種兩重屬性要求對黨校的管理必須既重視學術權力的運用，也重視行政權力的運用。如果光運用行政權力去管理黨校，學術的專業性會使得行政管理不得要領而出錯；如果僅強調學術權力對黨校的管理，又會因為社會性組織的係統性、複雜性使得學術權力難以發揮作用。行政權力和學術權力二者若劃分不合理，運行不規範，相互脫節，就形不成合力，帶來管理的混亂。要確保學術權力與行政權力的協調使用，功能上互相支持、互相協調、互相補充，規範學術行政兩大權力係統的職能和運作顯得尤為必要。在黨校這種特殊學校，要實行行政係統和學術係統人員交叉任職，強化學術人員在重要領域如學科建設、專業設置、教學和科研計劃方案製定、教學科研成果評定、師資培養、職稱評定等方麵的作用。選拔學術上有造詣、管理上有方法、社會上有聲譽有地位的專業技術人員充實到黨校班子裏來，對黨校建設和發展的決策發揮影響。黨校的行政人員要學術化，校長、副校長應有較高的文化素養和廣博的知識修養，應該具有較強的非權力影響力，具有較強的號召力和凝聚力。校領導不僅應是個學者，更應是教育家、管理方麵的行家裏手；既是學校的行政管理者，也應是某學科的學術帶頭人；既能以本學科代言人身份發表學術意見，又能從全局考慮，按照學校的規定作出行政決策。黨校內部的管理架構要主動適應社會發展和科技進步的需要，從行政管理模式向行政與學術協調的方向變化，使其權力模式更加有利於黨校的發展與創新。