周永龍，浙江省特級教師，現任奉化市教育局副局長，曾任奉化二中校長、奉化中學校長。
他曾獲省“五一”勞動獎章、寧波市勞動模範，從2005年到2008年，他所執教的奉化中學曾被評為“浙江省和諧校園”，“省百年名校100強”、“寧波市德育工作先進集體”、“浙江省模範職工之家”等。他先後參與、主持了多項省級課題研究，參與編寫了《中國曆史人物評述》、《高中曆史學習與應試指南》等論著和學生輔導用書，撰寫並在各級刊物上發表了《素質教育與中學曆史教學改革》等10餘篇論文，是省內有較高知名度的中學曆史骨幹教師。
關愛·學生
龍哥情係學生
周永龍回顧起他當校長的那些歲月，不禁有一番感歎。
在他看來，很多學校急於追求上重點大學的人數，而往往忽略了學生內心的真實想法。時任奉化中學的校長，周永龍常常站在學生的角度為學生考慮各種問題，在學生的心理健康方麵作出了很大的努力。他堅信，學生隻有解除了心理的各種不愉悅，才能在平時更好地將精力投入到學習中。為此，他在2002年為學校招募了一位心理谘詢老師。在取得一定效果的情況下，而後的兩年時間內又引進了兩位心理老師，形成了由“心理輔導老師—班主任—學生心理委員”組成的學校心理健康教育三級預警係統。通過完善心理谘詢中心的建設，開設心理輔導課和專題心理輔導講座，開通校園網上的“心理谘詢”平台、心理熱線、編印心理教育小報、心理AB劇、播放心理教育影片等形式，對學生進行專業係統的心理健康教育。
他對學生的心理教育如此的重視源於2002年下半年，他參加了“第24期重點校長研修班”，走訪了沈陽、四川等地的多所高級中學，那裏有減壓室、心理輔導室等各類的硬件設施。這讓周玉龍意識到學生的心理健康是絕對不容忽視的。周永龍說，現如今學生的心理問題有很多，大多是家長要求過高而導致心理壓力過大，或者因為考試不理想而心情一直低落，抑或家裏鬧矛盾導致學習心情受到影響等等。如今，在周永龍的重視下以及三位心理谘詢老師的努力下，奉化中學的每名學生初入高中時就建立一份心理健康檔案，為心靈的困惑尋求最好的解藥。
當我們談論起是否有那麼一個學生讓他印象深刻時，周永龍回憶了片刻，他回答道他教過許許多多的學生，問題學生也不少，雖然他們一般所經曆的事也大多相似，但還真有一個女生讓他印象深刻。這個女生是當時奉化中學高二的學生，家庭背景很複雜，父母離異，而母親力爭撫養權也隻是覬覦婚後的共同財產——房子。而在被判給母親後的她卻沒能住在自己的家，反倒被驅趕至一間不足20平方米的房子裏，每月的生活費也隻有200元。既沒有父母的愛，也沒有物質上的補助，種種的結果都讓這名女生很是痛苦，最終她選擇了離家出走。起初她離開了一個星期，學校很是擔心，極力尋找，可是在她回來沒多久後，恍然間留下了一封遺書。這次的失蹤長達30天之久，學校再次進行聯絡，尋找，然而無果。幸而這名女生給她最好的朋友發了一條短信，學校方才鬆了一口氣。她回來後，周永龍和她進行了一番溝通。通過深入的了解，她終於把自己心裏的委屈和難過全部都說了出來，周永龍也明白了她心裏不為人知的痛苦。雖然她的行為過激，但她確實是不幸的。鑒於她的情況，學校立馬聯合其班主任和心理輔導師對其進行心理輔導和教育，並且學校還聯係一名好心的寧波阿姨，她承諾願意承擔這名女生從高中到大學畢業的所有費用。就這樣，周永龍逐步地走入了學生們的內心世界，他始終認為隻有學生的內心是堅強幹淨的，才能獲得理想的成果。
在擔任校長期間，他一直以朋友的身份與學生們進行交流，無論是在生活方麵還是學習方麵他都像朋友一樣給予幫助。如今他離開了學校，很多學生依舊在網上親切地稱呼他為龍哥，“龍哥，不要走。”等字樣在該校的網絡貼吧中頻繁出現。而這個親切的稱呼還源於他帶的第六屆的學生，平時大家互相談論他都稱“龍哥”，而他自己真正發現是在學生畢業時給寫畢業贈言的時候，猛然發現落款已經幫他寫了“龍哥”兩個大字。就這樣，“龍哥”的稱呼一直延續到了現在。
爭創平等校園
在教育管理方麵，周永龍更好地貫徹了科學與民主這一思想。在很多高校中，學生在學校就要遵守學生守則，不容辯駁。可是往往忽略了義務與權利應該統一。可以發現那些“學生守則”其實都是單方麵規定了學生的義務，而不曾對學生應有的權利和學校自身的管理行為作出約束。從某種意義上來說，“學生守則”都是不平等的協議。周永龍深刻認識到“學生守則”對學生來說僅僅隻是一種外在的“文本”，並不為學生真正認同。於是，他領導學校廣泛發動全體學生自己擬定協議，將權利和義務結合，並參考行為規範守則，由學生舉手所得“奉化中學雙向學生行為規範”。在自尊文明、明禮友善、勤奮守法、律己守德、勤儉健康這五方麵共訂出25條細則。然後，學校與全體學生簽訂了《學校教育管理與學生自律承諾書》，以合同形式確定了雙方的權利和義務關係。采取將學校與學生作為對等的主體這一新的管理機製，在規範學生行為的同時也規範了校方的行為，讓學生在行為規範的製定和執行方麵有了一定的“話語權”。正因為是自己擬定的協議，學生當然會有更大的自律性和主動性來遵守準則，這無疑起到了很好的規範作用，而學生也就沒有再怨聲載道的理由了。
如今在很多學校，教師依然以一種高姿態來要求學生，對學生的關注也相當地不平衡。對好學生可能就比差生要給予更多的關心和幫助。為了力求教師能把心放到每一名學生身上，周永龍連續幾年都讓學生上講台談談他們心目中的好老師和課堂上的好教師應該是怎樣的。生動的演說讓老師們對學生讚歎不已，同時也發現了自己之前不曾注意而讓學生難過的小細節，自發地從心底開始朝著成為學生心目中的好老師這個目標而努力。在此同時他還將原來的每班60多人減到了40幾人，這一舉措無疑又給了很多學生受關注的機會，班裏學生的減少意味著老師能把更多的心裏空間留給他人，這樣老師就可以把更多的心思放到每一名學生身上，而曾經不受關注的學生也就有了更大的發展機會。奉化中學在他的管理下，教育質量連年攀升，更是在2005年，學校獲得寧波全市高考文理“雙狀元”。
如何成為一位好老師？周永龍向我們講述了他的導師——他高中時的班主任。那時候，他們一個班裏共有50多名學生，每當有什麼事的時候，班主任都會騎著自行車走訪這50多名學生。在當時，沒有電話和手機，無論什麼事都要麵談。而為了對每一名學生負責，這位老師就這樣用兩個輪子跑遍了所有同學的家，而且在周永龍就讀的三年裏，他從未間斷過對每一位同學的家訪，一直將他們像自己的孩子一樣對待。正是這樣的耳濡目染讓周永龍受益匪淺，對於此刻的他而言，他深深地體會到要做一名好老師，就要對學生一視同仁，將他們視為己出，像對待自己的孩子一樣對待他們。不難想象假如有這樣一位和藹可親的老師站在講台上，學生在台下聽的會有多麼認真。他告訴我們，在他心裏最忌諱的就是老師以成績是否優異來評判一個學生的好壞，這樣對學生很不公平。