當前的新課改，對我們傳統的教育方法和教學理念進行了一場前所未有的革命。在批判中繼承，在繼承中發展，在發展中創新，在創新中為學生終生的可持續發展服務，已成為我們廣大教師的共識和實踐理念。我教授的科目是思想政治課，由於這一課程的特殊性，我在教學中想盡辦法增強學生對政治課的興趣。在一次與學生的交談中，我受到了啟發。在我們傳統的教育中，都是老師給學生布置作業，老師處於主動和強勢地位，而學生則處於被動和弱勢地位。然而，在我們目前的新課改的情況下，強調學生的主體地位和讓學生成為課堂的主人、成為學習的主人。我們為何不能讓學生扮一扮老師的角色？為何不能讓學生體驗一下老師的強勢地位呢？一個想法從我的腦海一閃而過，讓學生布置作業給老師做。經過嚐試，發現確實有很多好處。
學生如何布置作業給老師做呢？在我的課堂上，45分鍾的時間，我會把最後15分鍾留下做作業，共三道題：一道口頭題，學生當場討論後回答；一道課後完成的作業，學生通過查找資料來完成；一道是學生通過看書或根據實際情況，布置一道給老師做的作業。布置給老師的作業，我的要求是，必須與當堂課所學內容一致，而且，每個人都要做的，寫在規定的作業本上。為了保證學生出題的質量和學生學習的積極性，我設立了“創新獎”，對一些創意好、有質量的試題進行獎勵。通過這樣，使學生學習政治課的興趣大增，他們通過看書，想方設法的出題，有時事結合方麵的，有學生自己對課本理解方麵的，也有與其他學科交叉方麵的，各種各樣的題目都有，充分反映了學生思維靈活的特點。那麼，老師該怎樣完成學生布置的作業呢？在我的實踐中，我是這樣做的：我首先把學生出給我的題目認真看一遍，從中選出比較好的一部分題目（大概占全班的三分之一），進行筆答，然後，把我筆答了的題目張貼在班級裏，讓全班的同學一起分享。其次，利用上課之前的幾分鍾與學生一起交流。總之，老師要把學生出的題目一個不少地全做完。我通過這種分層次的有選擇的筆答，刺激了學生出題的積極性，出得好的學生還想出得更好，出得不好的學生，下次他們會想方設法地把它出好。形成了一種你趕我追的可喜的學習局麵。
大家知道，學習的目的是為了思考。學生布置給老師的作業，無疑是學生進行了深入思考的結果。首先，學生要想提出一個有價值或有意義的題目，他必須對課本知識有一定程度的理解，對課本的理解，正是我們學習所要追求的目標和境界。其次，學生布置給老師的作業，有助於促進學生創新思維和創新能力的培養，開闊視野，拓展能力。另外，學生布置給老師的作業，也有助於促進老師對課本的再理解或再深入，再學習，促進老師整體素質的提高。最後，學生布置題目給老師做，也符合新課改的精神，體現了學生是學習的主人，是課堂的主人，這樣一個課改主旨。筆者認為，思想政治課可以這樣做，其他科目也照樣可以這樣做，因為，凡是適合的就是有效的。