在大力推行素質教育的今天，國外素質教育的成功經驗一直是我們學習和借鑒的榜樣。我一直希望自己有一天能夠親身去體驗一下洋課堂，體會一下外國教師是如何在課堂內進行素質教育的。在這學期，我們學校聘請了四位外籍教師，他們分別是：美國的史蒂文和米歇爾，烏克蘭的卡捷琳娜，日本的鈴木晶子。聽他們的課，我實在想不出用什麼詞彙來形容比較恰當，隻好用“激情燃燒”來形容。下麵我把我聽課的情況寫下來，與廣大同仁一起分享，希望能讓我們的教學也“燃燒起來”。
在史蒂文的英語課堂上，如果不走進教室內呆上幾分鍾，你不會認為這是在上英語課，你會認為這裏在搞什麼聯誼活動。上課鈴聲還沒有響，他就站在教室門口。待鈴聲響起，他不斷用力地揮著手，麵帶微笑，嘴裏說著：“Hello，hello……Goodmorning，students！”輕輕地走進了教室。首先，他放了一首簡單的英文歌曲，自己跟著唱了起來，並且在講台上跳起了舞蹈。然後，他把這首歌曲寫在了黑板上，教學生去學，“森對（Sunday）——夢對（Monday）——替又斯對（Tuesday）——喔１當他說到“喔”時，把雙臂張開，身體下蹲像母雞下蛋一樣。在提問學生的時候，他是小跑到學生的跟前，用手輕輕地撫摩一下學生的頭，微笑著說“Please，please”，一隻手做出請的動作。學生回答正確的時候，他高興地大聲呼喊：“Good，Verygood！”高興得手舞足蹈，身體微微下蹲，雙手用力向上一甩，就好像自己獲得成功一樣。當學生回答不對時，他的頭一歪，嘴一撇，雙手一攤，肩聳了幾下。但是，他馬上把手伸了過去，與沒有回答出問題的同學握了握手，鼓勵學生下次努力。並且，他不斷地請幾個學生到講台上去表演，去對話，去做動作，他總是帶頭鼓起掌來，用各種各樣的表情和動作去鼓勵學生。要下課了，他與學生一起唱起了歌曲，他讓學生從座位上站起來，與他一起邊唱邊跳，下課的時候，“Goodbye”後，他的手不停地揮，學生的手也跟著揮，他一直揮到門外，看不到學生為止。在課堂上，史蒂文沒有講一句漢語，授課全部用的是英語，這與我們廣大英語教師授課是有不同之處的，也值得我們去學習。總之，給我的感受是，一堂課是在歡聲笑語中度過的，師生互動占了課堂教學時間的絕大部分，學生的情緒非常高漲，全班同學都十分投入，全神貫注。當我還沒有清醒地理解到是怎麼一回事的時候，事實上，學生已經逐漸地掃除了語言上的障礙，對學習英語發生了濃厚的興趣。
在鈴木晶子的日語課上，同樣是激情在燃燒。師生問過好後，她見學生很嚴肅的樣子，就笑了幾下，並用生硬的中國話說，請大家笑一笑。當她看到隻有少數學生在笑的時候，她做了一個鬼臉，學生一下子哄堂大笑起來。接著是複習上一課的內容，複習的是單詞。她拿出一件件物品，讓學生說出單詞，當她要求學生回答音樂這個單詞時，她先放一段音樂，然後要求學生回答。當她要求學生回答鞋子這個單詞時，她竟然把自己穿在腳上的鞋脫下來，舉在手上。在接下來的新授過程中，她所教的每一個單詞都做相應的動作，“左”“右”“敲”“跺”……她與學生一起做動作，用手指方向，用手敲桌子，用腳跺地麵。教室內頓時，讀書聲，敲桌聲，跺地聲，響成一片。在教授學生句子的時候，她總是用不同的表情、動作，去引導學生，激發學生的好奇心。而且，她的最大特點是微笑，微笑在她的課堂上是一大特色，從頭到尾，微笑一直掛在臉上，有時輕輕地笑，有時默默地笑，有時放聲大笑，有時做著動作笑。笑，把老師和學生間的距離拉近了，消除了學生學習的緊張感、壓抑感和恐懼感，增強了課堂的寬鬆愉快的氛圍，提高了教學效果。總之，在這樣的課堂內，學生全身心地投入學習，在敲敲打打、說說笑笑中掌握了知識。
從洋教師們激情的課堂中，我發現，在他們的課堂上，每個人都是同樣重要的，每個人都得到了發展，每個人都發揮了創新的潛能，每個人都體驗了成功的快樂。這是我們應該吸取的。但是，我們更應該吸取他們“激情燃燒”的方法，要學習他們大膽地、恰當地運用態勢語言，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，提高教學效果的方式。心理學研究表明，信息交流的總效果=7%的語言+38%的音調+55%的麵部表情。國外的另一項研究也表明，一個人通過眼睛獲得的信息占83%，通過耳朵獲得的信息占11%，通過其他感官獲得的信息占6%。而洋教師們正是充分運用了語言、音調和麵部表情，讓學生充分通過眼睛去接受知識。可以這樣說，沒有豐富、協調的肢體語言，就不會有生動的、感人的課堂教學效果。這是我們從中應該吸取的經驗，願我們的課堂也能夠“燃燒”起來！