在我們當前進行的新課改中，正發生著一場前所未有的變革，傳統的以學科為本位、知識為本位向關注每一個學生的未來發展為本位的轉變。“師道尊嚴”的權威受到了弱化，新型的師生觀正在形成，讓學生成為學習的主人，成為課堂的主人的呼聲已成為我們這個時代的最強音。做學生的朋友，做學生的知己，做學生的服務員等等新的師生觀，不乏見於報端。但我覺得這些觀念都不符合或者說不能體現我們新課改的精神要旨。陶行知先生的一句話，可以很好地體現我們今天要探索或者定論的師生觀，即：“教育者，乃為教育學生而設，全以學生為中心。教師與學生，焉可無情耶？同情謂何？即以學生之樂為樂，以學生之憂為憂；學生之休戚即我之休戚，學生之苦惱即我之苦惱是也。”如何才能做到呢？筆者認為，是讓老師也成為“學生”，這樣才能真正與學生同心，同行，同樂，才能真正與學生一起結伴成長，才能真正讓學生成為學習的主人。但是，“老師”的這個“學生”角色，是有其特殊性的。該如何稱呼呢？用現在時髦的話，就叫“首席學生”吧。這個概念，既有普遍性，老師與學生都是一個班級的“學生”，共同學習，共同生活，共同發展；也有其特殊性，即“首席”，起著主要的、負責的角色。要對其他學生的未來發展負責任。如何才能做到或者做好“首席學生”這個角色？下麵，筆者結合自己的體會來談一談。
（1）做好學生的組織者。“首席學生”的主要任務是與其他學生一起來學習和鑽研教材，一起發揮主觀能動性、積極性，充分把大家的嘴巴、雙手、雙眼、雙耳、大腦解放出來，使之在課堂上大膽地說，大膽的做，學會觀察，學會聆聽，學會思考。因而，我們在課堂上要做到這一點，必須拋棄傳統的“填鴨式”教學模式，運用符合新課改精神的教學模式，諸如“嚐試教學法”“研究性學習”“自主性學習法”“合作性學習法”“情景教學法”等等。通過“首席學生”的組織使大家一起通過“對話”“協作”“體驗”共同完成教學任務。
通過實踐證明，教師充分發揮組織者的作用，不僅極大地調動了學生的積極性，充分發揮了主觀能動性，而且也培養了學生的創新思維，團隊合作意識，爭辯意識和主人翁意識。
（2）做好學生的指導者。學生讀書的目的，不僅是為了長智慧，長才幹，更重要的是學會如何做人。那麼，作為教師，應該指導學生如何形成正確地世界觀、價值觀和人生觀。首先，教師要做學生“人生”的指導者，幫助學生確立理想、規劃未來、辨別邪惡、闡明正義、弘揚正氣以及指導學生如何處理人與人之間的關係，由於學生自身的特點決定了他們需要教師的指導。其次，教師要做好“學習方法”的指導者。學習的過程，實際上就是在尋找一種適合自己學習的方法的過程。由於各人的不同特點，決定了每一個人的學習方法的差異性，因而，教師要從“學生”的角度出發，指導學生建立起適合自己的學習方法。
（3）教師要做好學生“心理健康”的指導者。在當今社會，由於生活方式的多樣化和激烈的競爭，使很多學生的心理出現了一些問題，即所謂的“亞健康狀態”，因而，教師要從學生的心理角度去想或者揣摩學生的心理問題，才能真正體會到學生的所思所想，從而指導學生從“亞健康狀態”中走出來，使他們重樹信心，重樹對未來的希望。