讓學生學會評價自己，培養他們的自我激勵與約束的能力，啟發學生發揮主觀能動性，認識自己、開發自己，從而調動其積極性、增強自信心和責任感，為今後的發展營造更多的生長點使每個學生都能心情愉快地、精神飽滿地學習和發展。
（1）學生評價的含義
是指在一定教育價值觀的指導下，根據一定的標準，運用現代教育評價的一係列方法和技術，對學生的思想品德、學業成績、身心素質、情感態度等的發展過程和狀況進行價值判斷的活動。
（2）學生評價的意義
①有助於了解學生的學習起點和發展狀況，為確定教育教學目標和選擇教育教學方法提供依據；
②有助於為學生指明前進方向，促進學生不斷改進和完善學習行為；
③有助於促進評價者與被評價者之間的交流與溝通；
④有助於了解教師教育教學質量和學校辦學水平，改進教學。
（3）幾種不同的學生評價觀點
①選拔性評價觀點：以一定社會認可的統一的標準對學生進行分類、規劃等，以選拔適合教育的學生為根本目的，崇尚“結果好，一切都好”的價值準則。
②水平性評價觀點：以預先設定的目標為統一的評價標準，側重於鑒定學生發展水平是否達到目標。
③發展性評價觀點：為了促進學生發展和提高，注重過程，尊重學生個體差異，評價主體多元，評價內容豐富多樣。
④多元化學生評價觀點：強調人的主觀能動性，要求學生、家長及其他有關人員積極主動地參與到評價過程中，評價標準和評價方法多元化。
（4）學生評價的基本原則
學生評價除了遵循教育評價一般原理中所提到的方向性、客觀性、可行性、過程性等基本原則外，更應該以促進學生發展和提高為基本指向，遵循以下原則：
①發展性原則
指學生評價要以促進學生發展為目的，為學生的發展服務，不僅要關注學生的現實表現，更要重視全體學生的未來發展，重視每個學生在已有水平上的發展與提高，評價從注重“過去”和“現在”，轉向注重“將來”和“發展”。
②多元化原則
指學生評價要從學生發展的多樣性、動態性出發，多視角、多向度、多層麵、多側麵地認識問題，多渠道收集信息，以達到促進評價對象發展的目的。多元化原則包括評價內容、標準、方法、主體等多元化，評價既要體現共性，更要關心學生的個性；既要關心結果，更要關心過程。
③全息性原則
指學生評價必須反映學生學習和發展的全部信息，貫穿於學生學習活動的全過程，全麵、全員、全程采集和利用與學生發展有關的評價信息。同時，把教學過程與評價過程融為一體，最大限度地發揮評價的導向、反愧診斷、激勵等功能。
④差異性原則
指對學生的評價要從學生實際出發，在評價內容、方法、標準等方麵考慮學生的特點和個性差異，不能一刀切，使每一個學生通過評價都能得到發展和提高。
新課程評價關注學生的全麵發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法，以及相應的情感態度和價值觀等方麵的發展。隻有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創新型人才。