（1）自評
學生是學習的主人，同時也是評價的主人。因此，在班級管理中，班主任要相信學生，既鼓勵學生開動腦筋想辦法，又大膽地讓學生參與評價，以培養學生的創新、評價、語言表達等方麵的能力，同時又以評價促發展。學生在評價中，互相影響，互相賞識，從而激活學生創新思維的靈感，實現共識、共享、共進。
我所在的班，經過一階段的磨合，班級氣氛比較和諧，多數學生表現較好，平時很少有同學之間鬧矛盾的現象。但學生們的課餘時間較少，缺少展示自我、互相交流的機會，利用期末的“綜合素質評價”的機會，正好可以彌補一下這個不足。我讓每一個同學本著對自己負責、對其他同學負責的態度，向大家介紹自己的優點，展示自己的風采，並且對自己不足的地方提出改進的措施。這種交流，對每一個學生都是一種教育，讓他們從中學到什麼是進取和迎頭趕上，什麼是寬容和接納。男生甲很有個性，“大家好！我先來小結一下自己一個學期來的表現情況，其實這麼長時間大家都已經了解我了。我很聰明，智商比較高，學習也很努力，成績是大家有目共睹的。我的人緣也很好，對學習有困難的同學熱心幫助，對寢室長的工作也很負責，所在寢室多次被評為‘優秀’。缺點就是有時貪玩，對自己要求不夠嚴。我想，我正在努力改變，比剛進學校時已有了很大的進步，我相信在這個良好的環境裏，我會有更大的進步，……我希望大家在給我打分時，都能給我評A，謝謝各位。”多好的一篇自我小結，對自己充滿了自信，這和他剛上初中時總喜歡自吹自擂，嘲笑挖苦別人，已經有了極大的變化。一個住宿生，經過半年的集體生活磨煉，他學會了正確評價自己，勇於指出自己的缺點了。學生乙平時在同學心目中是個學習不夠認真、紀律較散漫的學生，他說：“我覺得自己沒為班集體做過什麼貢獻，隻是在運動會上得過些獎。不過大家對我一直很好，特別是我學習幾何時有不懂的地方，大家都耐心幫助我，從沒有看不起我……”這時他一下子就動情了，眼中滾動著淚珠，哽住了，說不出話來。一個平時一貫大大咧咧的男孩子就這樣激動地、毫不掩飾地望著大家。班裏很多同學的眼中也泛起了淚光。同學們的情感在這一刹那間融合在一起，心靈在這一時刻撞擊出了理解。大家不由自主地鼓起了熱烈的掌聲。學生們說真話抒真情，台上台下真情互動，彼此坦誠相待。這期間出現了一個又一個高潮。在真情的表露中，學生們學會了正確的自我評價，學會了展望美好的未來並下決心去努力實現。
通過學生們的自評，不同學習程度的學生之間情感得以加深。這帶給我們幾點啟示：首先，客觀的評價會使學生知道，他們都有應該努力的方向。對於道德品質、公民素質、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六方麵應具備的素質，學生在活動中會有自己獨到的體會，這也會對學生今後的學習生活產生極大影響。其次，學生希望我們給予他們展示自我的機會。在展示中，他們不斷發現自己的優點，並逐漸學會正確認識自己、評價自己，他們能鍛煉自己在眾人麵前自我評價，學會樹立信心。再次，學生們通過相互交流，學會尊重別人，學會欣賞別人，學會對他人心存感激。作為班主任，從中去體會不同的學生的心理需求，真正做到麵向全體學生，麵向每一名個體間存在差異的學生，促進他們在德、智、體等方麵全麵發展，實現學生之間的和諧發展，建立平等民主的師生關係，使這種關係反映出學校的管理製度、教學規則、紀律要求等各方麵，營造寬鬆自由的人際環境，讓學生成為教育教學的主動參與者，培養學生的自我教育能力。
作為班主任，無論是教育思想的傳遞，還是知識技能的傳授，都需要讓學生學會用自己的大腦進行加工、儲存。因此，應從差異出發，讓不同程度的學生學會評價自己，培養他們的自我激勵與約束的能力，啟發學生發揮主觀能動性，認識自己、開發自己，從而調動其積極性、增強自信心和責任感，為今後的發展營造更多的生長點，使每個學生都能心情愉快地、精神飽滿地學習和發展。使每學期的對學生綜合素質的評價更有現實的意義。
可見，隻要給學生充分的自由，使學生真正成為學習、評價的主人，學生的積極性自然高漲。
（2）互評