婷是我班裏的一位極其普通的同學，相貌有點醜，成績不算好，也不算差。平時不太愛講話，課間總是一個人默默地坐在座位上。我感覺到她可能有“心理問題”。於是，我在暗中開始調查她的一些情況。
綜合各方麵情況，我大致掌握了如下情況：因為她長得醜，班級裏很多同學不喊她的名字，都稱她為“大美女”。同學見到她，都遠離她。用學生的話說，她就像“垃圾潮，渾身上下都很髒，而且身上還發出一股刺鼻的怪味。如果有一些女同學與她走在一起，就會被其他同學說一些閑話，最終，沒有人再與她走一起了。如：有一位同學對我說：“老師，幫幫她吧！她很可憐的。前幾天，有一個同學不想坐在她的邊上，我主動與那位同學換了位置，坐在她的邊上。我覺得根本就沒有什麼，可是馬上就有很多同學走過來說：‘恭喜，恭喜，很榮耀隘！她聽到這句話時，臉紅紅的，低著頭。看到這樣，我的心裏也很不好受，同學之間怎麼會是這樣呢？老師，怎樣才能使同學們不要這樣對她？”了解了這些情況後，我非常的震驚，表麵上風平浪靜的班級，竟然存在這麼多暗波湧流。可想而知，婷是在多麼沉重的心理壓力下學習的啊！
在了解學校的這些情況後，我決定到她的家裏看一看，我到她家後，傻眼了，她家家徒四壁，這在富裕的蘇南是很難見的。母親殘疾，隻有父親一個人靠勞動力養家。婷放學回家後，洗衣、做飯、打掃衛生等等家務活都得做，這對一個十四歲的小女孩來說，多麼難啊！再加上學校裏同學的歧視，身心實在是太疲憊了。
我想了好久，認為她的心靈在如此重壓下，能承受得住嗎？我決定想辦法幫她，給她的心靈扶貧一把！首先，我找她單獨談談。我考慮她的這些問題不能直接說，隻能旁敲側擊，否則，會傷了她的自尊心。我問她：“有什麼需要幫忙的嗎？”她說：“老師，我隻求你一件事，你能不能幫我說服我爸，不要讓我來上學了。我實在不想讀書了？”我說：“為什麼呢？”她說：“我沒有心思讀書，隻想回家幫爸爸做點事１我說：“你錯了，你回家幫你爸，難道讀書就不是幫你爸了嗎？你爸拚命的掙錢就是希望你能夠把書讀好，將來有出息啊１她默不作聲，低著頭聽我的教育，這時，我見有點效果，就從很多方麵給她講道理，她聽得眼淚嘩嘩地流。
接下來，我天天找她談話，這樣一個星期下來，我覺得攻心戰收到了一定效果。我又從另一個方麵入手，我選擇了全國十佳少年的感人的影視資料讓她看，讓她從心靈上產生震撼，同樣身處逆境，為什麼他們能夠做到而自己卻做不到？在她看完這些以後，我讓她談感受。我見她受到教育後，送了《鋼鐵是怎樣煉成的》《張海迪的故事》《走進清華》等書籍給她讀。我在對她進行工作時，又在班級裏進行了工作，通過個別談話、家訪及集體教育，班級環境也取得了較大改善，很多同學都改變了以往對她的偏見，與她交朋友，幫助她學習等等，婷的成績也直線上升。
通過婷的這件事，我深刻認識到：如果我們教師都能夠把自己心靈中的東西傾注到學生的心靈中去，幫助學生及時克服心靈中的弱點，矯正學生成長道路上的不良傾向，那麼，教師與學生就會成為知己、朋友，就會同心，同行，同樂！