（5）迷惘困惑的前景
盡管自己在無限量地付出，盡管自己一心一意地撲在班級管理上，盡管自己盡心盡力地工作著。可是，滿腔的熱情卻得不到應有的回報，這樣的結局總是讓人失望而又無奈的。冰棍似的現實總難以喚起人持久的熱情，如何才能使自己的付出和努力與收獲成比例，怎樣才能結束這種疲於奔命的管理現實，如何才能走出目前無奈而又尷尬的窘境，如何才能讓自己的班級管理走上正軌，走向良性的發展循環，麵對未來的漫漫長途，我們是否能看到希望，能否有一個良好的前景給我們帶來一絲亮色，這恐怕是班主任老師的共同困惑。
超負荷的工作，繁多的考核，過重的心理壓力、不盡如人意的管理效果以及迷惘的前景，總是讓班主任們處於一種困惑無奈而又尷尬的局麵，如何解決這些問題，有效地走出管理的窘境，是目前班主任工作中難度極大而又亟待解決的課題！
“建議”
（1）要有一個思想準備
當初接手班主任的時候，可能想不到這個問題。很多時候，都是到了臨界點，才知道自己的準備還不充分，自己的考慮還沒有到位。其實，在做班主任之前，一定得有個充分的準備，正如古人所說：“凡事預則立，不預則廢。”班主任工作也是一樣。甚至我們的學校領導也要明白這一點，在任命班主任時，要提前通知到個人，要讓人有一個基本的思想準備。這個準備，其實就是自己內心對於自己將要接受的任務或是麵對的工作，能夠有一個充分的認識和理解。既要有一定的思想認識，還要有一定的思想準備；既要能認識到班主任工作的繁瑣和繁重，又要能夠做好充分的準備在這些平常而又平常的班級管理中完成任務。既能認識到班級的管理是一個艱巨而又漫長的任務，又能認識到它同時是一個複雜而又勞心的任務。隻有有了這樣的思想認識，才能夠正確地麵對這個工作，才能夠麵對這個工作中出現的諸多問題，不會心急火燎，不會操之過急，才不會因這些問題而讓自己處於應激狀態。如果沒有認識上的落實，到了這個具體的工作中，就會出現很多的問題，就會覺得學生們不聽話，不守紀律，把很多的事情都單一地推到了學生身上，而事實上，正因為學生本來就是這樣的，這才需要班主任的工作，需要班主任的引領和引導，需要班主任的管理。
（2）要有一個好的心態
如果接手了班主任，就一定得有個好的心態，這個心態就是麵對學生的現實，班級的現實，在這個現實的基礎之上，再思考如何把工作落實到位，如何做好管理。因為，在我們平時的管理中，經常會出現我們以自己成人的思維要求學生的現象，經常出現以成人的看法和做法要求學生的思想，而我們的看法和思維的角度很顯然和學生們的不會完全一致，甚至有很多時候，說不定就是相反的。如果沒有一個好的心態，沒有考慮到學生的思想認識和思維狀態，而是一味地按照自己的思路開展工作，就極有可能出現師生關係的緊張，管理的效果也不會好到哪裏去。所以，在做班級管理之前，一定要有一個良好的心態，要能夠認識到學生就是一個發展中的人，就是一個有缺點和不足的人，就是一個有自己的思想和認識的人。這樣的現實，勢必會出現學生的行為和老師的要求有出入，甚至有偏差，但這些都是極為正常的。班主任的工作中遇到這樣的現象和事實是再正常不過的事，如果一點事情都沒有出現，反而是不正常的了。如果有了這種心態，就不會因為學生一時的錯誤而大發雷霆，不會因學生一時的行為而暴跳如雷，更不會因自己的好惡而讓自己的工作隨意化，情緒化。這樣的心態，才能夠有利於學生的成長，有利於正確麵對學生出現的問題，有利於班級的常規管理，有利於學生的健康成長。
（3）要有一定的管理方法
“工欲善其事，必先利其器。”其實，班級管理也是一樣的。班級的管理，不是個力氣活，而是方法的博弈，智力的對抗，思維的對接，思想的交鋒。沒有一定的方法而管理班級，失敗是必然的。如果想做一個相對成功的班主任，就必須能夠掌握一定的管理方法甚或管理智慧。這樣，才有可能管理好一個班級，才有可能真正起到班主任的作用，才能真正的帶領學生走向成功的彼岸。也許班主任都會有這樣的體會，剛接手一個班級的時候，總會有一些學生在有意無意中考量著自己的老師，經過無數次的明暗觀察、交鋒之後，如果學生覺得這個老師的水平可以，在後麵的管理中就會比較配合或是比較主動。如果經過一段時間的交往，學生認為這個班主任並沒有什麼值得自己敬畏的地方，或是覺得老師的班級管理水平實在不足以讓自己恭維的話，那麼，在後期的管理中，就會有意無意地不配合老師的工作，甚至還會有意無意地和自己的老師作對。在這樣的狀態之下，如果想做好班級的管理是十分困難的。所以，作為一名班主任，就要認真學習，掌握一定的管理方法，並能夠結合自己的班級實際，創造性地開展工作，這樣的班級管理才可能有成效，才可能成功。