不知道，反正從我手裏傳出去以後，我就不知道了。傳給誰了，我也不知道。
她是一味地否認：反正我是什麼也不知道的。
那好吧，這個也查無證據了。我又追問了幾次，當她反複強調自己確實不知道之後，我就這樣無奈地回答她說。
不過，我說。我認為，這張通知單肯定不會丟失。我覺得它還應該在我們教室的某個角落裏或某本書裏。你先回去再認真地找一找，看能不能找到，好嗎？明天告訴我找的結果。
她好像很是放鬆了。隨口就回答道：好的。
我當然知道，她是不可能再把這張通知單找回來的。如果她真的把通知單拿回來了，我還是真的決定給她一個機會的。
果然，第二天，第一節課剛下，她就跑到辦公室對我說，她沒有找到，盡管把書桌裏都找了個遍。
我說，那好吧。你再回去，問一問你們小組裏的其他同學，認真、仔細地再找找，看看通知單會不會在其他同學那裏。然後再給我說一下結果。
第三天，她又來到了辦公室，答案和前天的一樣：沒有。
看到這種情況，我再次強調，問她：真的找不到了嗎？你能確定這張通知單真的找不到了嗎？
真的找不到了啊！她看著我，一臉的委屈。
那好，在再次得到她肯定的答案後。我說，我想問你一個問題，你看行嗎？
她說，你說吧。
我也相信這張通知單確實是你無意中丟失的。確實是無意中丟的埃她馬上就隨著我的話說了一句。
但是，我說，如果你這次無意中丟失了通知單，咱們不說也不問地就過去了。那麼，你想一想，下次會不會有人故意這樣做？然後，他也說自己無意中弄丟了。你說，有沒有這樣的可能？
她愣了一下，說，有。
對呀，我說。無意中的丟失倒是一件小事，如果刻意隱瞞或是藏起來，那是不是就是人為的故意呢？
是的。她的聲音沒有剛才那麼高了。
對呀，我說。為了防止這種現象的出現，我們是不是現在就得把目前這件事情處理好呢？
這是應該的。她說。
那好吧，你既然同意了，說明你還是很有為班級著想的思想的，謝謝你！你先回去吧。後麵的結果我會在班裏宣布的。
她回去了。可能有了不太好的預感，腳步沒有來時那麼輕鬆了。
當天的晚自習課上，我在教室前麵的講台上，宣布了這件事情的處理結果。在宣布處理結果之前，我還是重複了這樣的話：我相信這張通知單是無意中丟失的，無意中的丟失應該是一件小事，但是，如果有人刻意隱瞞或是藏起來，那就是人為的故意，就是對班級紀律的挑釁。為防止這類事情再發生，我們決定對這件事情做如下處理。
當我宣布處理結果的時候，班裏並沒有人感到意外，好像這幾天學生們已經都知道了這件事。
1.該小組順延值日2天。（原來規定是1天）2.每個人扣除量化考核分數20分。（原規定是每人10分）3.直接丟失者，扣除量化分數50分。（原來沒有這項規定）
最後我又再次強調說，鑒於這樣的事情以前並沒有發生過，所以，這次作為先例，是班主任本人提出的臨時性處罰。以後類似情況參照處理，值日生可以記進班務日誌。至於是不是合適，要不要調整，等班委討論後再說。
在我宣布結果的時候，我還是注意到了，這個小組有幾名學生，都在偷偷地瞟著那個女生。
這樣的做法太累人。我經常和學生們說的是，我不和你們玩心眼，你們也不要和我玩心眼，每個人把自己應該做的事情做好就行了。我應該做的事情就是教學，你們應該做的事情就是學習。
可是今天，事後，我想了想，有時候，還真得玩一點心眼埃我相信，這件事情之後，這樣的事情應該不會再發生了吧。
補記，後來，還真有幾個學生告訴我，那張通知單確實是被那位女生藏起來了。他們也不敢說，但是，那個小組的學生都知道。
我覺得，這樣的處理，對這位女生本人來說，也是應該吸取的教訓。什麼時候，也不要有僥幸之心，更不能肆意地破壞！我覺得，她也許會感覺到的。