2.問題學習方式策略。問題學習方式具有心理傾向性、問題構成的目的性和開放性為主要特征，可以將該模式的基本程式歸納為醞釀問題——發現問題——明確問題——解決問題。（1）醞釀問題，在學習過程中可能就某些內容產生疑問，經過一定時間的思考後提出問題。（2）發現問題，要有最近的認知衝突，體現學生的知識素養、思維品質和學習習慣。（3）明確問題，明確問題既是一個學習的過程，也是一個不斷嚐試不斷探索的過程。在這個過程中，學生自己界定問題的存在，自主分析問題情境和自主構建解題思路與策略，有意識地進行自我監控。（4）解決問題，問題解決是尋求和接受信息、反饋知識和方法、進行加工處理的過程，是一種較高層次的定向活動。在學習過程中，學生積極圍繞問題進行思考，最終構建和完善解題方案，直到問題得以解決。
3.合作學習方式策略。合作學習以團隊合作作為基本動力，采用的基本教學方式以小組活動為主，以團體成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，以學生發展為根本目標的學習方式。因此這個程式模式可以歸納為目標情境——實踐活動——師生互動——自主評價。（1）目標情境，教師創設目標情境，學生通過閱讀明確學習目標，在目標的驅動下積極思考知識的縱橫向的聯係。（2）實踐活動，在小組內交流與探討，學生各自發表自己的意見，篩選最佳的意見或解決問題的方法，參與全班交流。（3）師生互動，各小組針對學習目標發表小組意見，同時傾聽他人的意見，比較分析各組意見。（4）自主評價，在規定時間內完成形成性評價訓練題，自我分析評價錯誤的原因並及時地進行反思糾正。在這個過程中教師也應積極地參與評價，共同解決存在問題。
4.探究學習方式策略。探究學習是指學生通過模仿科學探究獲得真知的發生過程，掌握科學的思維方法，以培養學生的探究意識與能力。這種模式的基本程式可歸納為發現問題——收集信息——提出假設——得出結論。（1）發現問題，在教師指導下根據教學目標尋找與教學內容緊密相連的、可以激發學生興趣的材料，並營造問題情境，引導學生發現問題並提出問題。（2）收集信息。教師引導學生集中對需要解決的關鍵性問題進行研究，根據選定的問題，通過各種手段收集整理與問題有關的信息資料。（3）提出假設。在分析整理資料的基礎上，形成假設並提出驗證假設的實驗設計方案。（4）得出結論。由個人或小組共同實施方案，最後對問題得出一個完善的解決。或提出新問題，重新設計實驗方案，再一次進入探究過程。
三、模式實施的原則
學習過程是一個複雜、開放的過程，因而在教學實踐中要根據具體的情況和學生的特點，優化學習方式，綜合運用學習方式。這個過程中教師應當遵循這些基本的原則：
1.循序漸進原則。要從觀念轉變到行為當中，不能急功近利，要一步一步地走。
2.互補性原則。現代學習方式要與傳統的接受式學習方式密切配合，優勢互補。
3.可塑性原則。有模式，但不能有固定的模式化，要根據學生和教材內容的實際，設計符合現代學生方式特征和學生發展的學習方式策略，並且在實踐中隨時調整和完善，充分調動和發揮學生的積極主動性。