科學技術是第一生產力作為科教興國戰略的指導思想，是對當今世界科學技術對社會經濟發展巨大推動作用的概括和總結，揭示了科學技術對社會經濟發展的第一位的變革作用，對推進我國社會主義現代化建設事業具有極其深遠的指導意義。科教興國堅持以教育為本，教育是社會興盛的關鍵，是經濟振興的根本保證。教育的質量與水平決定了經濟振興和社會進步的速度。今日的教育，就是明日的經濟。教育發展的水平已經成為社會生產力發展的先導，甚至已成為一個國家綜合國力的重要標誌。科教興國堅持教育為社會主義現代化建設服務，堅持教育與生產勞動和社會實踐相結合的方針，教育要與經濟建設和社會發展緊密結合。
（五）科教興國戰略是解決中國就業難題的主要途徑
有業為樂，無業為禍。失業是當今世界最大的社會問題，各國都不同程度受到失業的困擾。如果失業問題長期得不到有效解決，勢必產生一係列經濟、社會問題，甚至會演變為政治動蕩。人力資源與社會保障部發布統計數據，截至2009年5月底。我國高校畢業生就業率為45％，較去年同期下降3％。大學生就業已成為全社會關注的焦點問題，擴大就業和鼓勵自主創業正在成為我國當務之急。黨的十七大報告指出：“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”，“完善支持自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者。”這意味著發展教育是增強勞動者就業、創業能力，解決中國就業難題的有效途徑和重要手段。
第一，創業教育的教學目標是培養大學生的創新思維、創業意識、創業精神和創業技能。提倡和鼓勵大學生自謀出路和自主創業，通過創業來解決大學生就業問題無疑是一條行之有效的途徑。清華大學中國創業研究中心發布的《全球創業觀察（GEM）2006中國報告》顯示，我國創業活動越來越活躍，2006年我國全員創業活動指數排名世界第六，達到16.2％，高於2002年的12.3％、2003年的11.6％和2005年的13.7％。報告顯示，中國創業者的受教育結構以中等教育為主，但受過高等教育的創業者比重在上升，2006年已超過20％。目前，中國大學生就業難度的增加，要求他們必須轉變求職擇業的傳統思維，走向自主創業。具有較高素質的大學生的創業活動不僅能夠解決自身的就業問題，而且還能不同程度地為社會提供就業機會。
第二，教育可以提高勞動者的就業能力，讓受教育者根據不同企業的要求以及所學專業進行擇業。受教育水平與公民的職業有著密切的關係。在科技領域就業的人員，必須具有本科以上的受教育水平；而對於在生產領域工作的人員，其受教育水平僅要求是小學。由此可以看出，提高勞動者的受教育水平是改善其就業能力的主要措施。
第三，受教育程度的提高使就業結構升級加快。自實施科教興國戰略以來，我國的就業結構已經有了很大的改善。白皮書顯示，截至2009年底，第一產業就業人員比例大幅下降，第三產業就業人員比例有較大提高。2009年，第一、二、三產業就業人員的比例由2000年的50∶22.5∶27.5改變為38.1∶27.8∶34.1。我國現今有工程師和科學家161萬人，到2020年將達到310萬人，是世界擁有科學家、工程師人數最多的國家。中國將不僅是一個製造業的大國，也將成為世界知識生產大國。教育是實現人的身心全麵發展的根本途徑，也是提高全體勞動者素質，轉變經濟發展方式，解決大學生就業難的最佳選擇。
麵對21世紀的艱巨任務和嚴峻挑戰，科教興國戰略的實施還應落實以下幾項任務：