（四）把握基礎教育課程改革的走向，積極創新
我國基礎教育新一輪課程改革正在向前推進，教師作為直接的參與者責任非常的重大。廣大教師和教育教學管理人員隻有以高度的責任感，密切關注這一意義深遠的改革實驗，了解和把握改革的趨勢和走向，才能在教學實踐中努力實現教學內容的創新。本世紀初，在教育部基礎教育司召開的義務教育課程改革研討會上，專家們基本上形成了這樣的共識，即新課程應加大教材的彈性和可選擇性，在強調基礎性的同時，重視學生發展的差異，實現課程內容多元化，教材內容多層次；課程教材都要遵循現代社會和科技的發展趨勢，淡化傳統的學科課程，逐步走向課程綜合化，實現科學與人文的雙向融合；21世紀的課程體係應是開放性的，並始終處於動態發展之中。這些觀點奠定了此次新課程改革中課程內容改革的明確思路。
以語文課程內容為例。在教育部對初、高中語文教學大綱進行全麵修訂後，在初中和高中開始逐步啟用，新教材選編的內容出現了令人欣喜的變化。新大綱著眼於學生精神素質和語文整體水平的提高，大大增加了文學的含量，收入一批文質兼美、富有文化內涵和時代氣息的當代作品，並第一次明確具體指定了中學生課外必讀的文學書目，讓中學生在語文學習的同時受到文學和人文精神的熏陶，培養文學鑒賞能力。隨著語文課程的繼續改革和內容的更新，備受社會關注的語文課程存在的種種弊端，將可能得到逐步解決。
本次課程改革努力構建以德育為根本，以發展學生創新精神和實踐能力為重點，以知識重組為基礎，以建立符合素質教育要求的評價製度為保障的，開放的、充滿活力的基礎教育課程體係。新的課程將具有基礎性、多元化、現代性、開放性和綜合性等特征。
1.基礎性。從保證和滿足每個學生生存和發展的需要，適應未來社會發展的需求出發，為學生提供最基礎的人類文化知識的學習，使學生掌握最基本的學習方法。
2.多元性。課程內容具有多樣性和彈性，以適應不同發展水平區域的需要；課程還具有差別性和選擇性，以適合不同發展水平學生和每個學生個性發展的需要。
3.現代性。課程內容編製依據兒童心理學和發展心理學來調整，主動適應社會需求，根據現代科學及學科發展的新變化，重新組合、選擇和增添新的內容；教學手段采用新的教育技術。
4.開放性。強調學習與學生生活、與社會發展的聯係；課程實施過程要體現民主性和尊重個性發展的原則；提倡教學活動的多樣性，教學時間和空間的開放性，學習方式的自主選擇，評價標準的差異性。
5.綜合性。依據現代社會與科學的發展需要，重新審視基礎教育的課程，對學科設置及內容進行選擇與組合，重視課程的綜合化，設計體現課程的整體性。提倡科學性與人文性的統一，民族性與國際性的統一。在課程編製和教學中，既注重科學原理的認識和掌握，又注重態度、方法、精神的綜合培養；既體現我國傳統優秀文化，又吸納國外有益經驗。例如，正在實驗推廣的普通高中新課程計劃，主要特征之一就是納入並強調了綜合實踐活動的內容。綜合實踐活動包括社會實踐、社會服務和研究型學習。這種以問題為中心，強調實踐環節，重在培養學生探索精神和研究能力，主動積極的學習方式，十分有利於學生的終身學習和發展。