(一)哲學
當今社會，學校是加速本國社會經濟發展的最重要因素之一。
因為它的任務不僅在於有計劃、有組織地向學生傳授知識，還在於要教會學生進行創造性思維和按社會要求來行動的本領。科學技術的迅猛發展，使科學信息的範圍擴大了，信息量蓬勃增長了，其中部分信息要求中學生就應掌握。此外，生產活動節奏的加快，活動方法的更新，技術潛力的不斷挖掘，合理化建議和發明創造作用的提高，以及創造精神、革新精神、勞動熱情等因素，都對學校提出了新的教學教育任務。
蘇聯教育界人士認為，上述形勢反映在教育戰線上，就是要提高學生的教育與教養水平，提高他們掌握知識、技能和實踐技巧的自覺性和穩定性，從根本上改進對他們獨立生活和勞動的訓練，更全麵地實現教學和生產勞動相結合的原則。
但他們認為，在他們中小學的教學實踐中還存在著許多急待解決的問題，如1986年俄羅斯聯邦教育部曾對若幹地區學校教師的備課、上課及課堂效果等問題進行檢查，其“結果是令人十分擔心的，因為隻有50%的課達到預定的教學教育目的和學生的發展目的”。
問題集中表現在：教師備課不認真，課堂預見性分差;課堂上用於獨立作業和實踐作業的時間太少，還不到10%，即隻有4分鍾，而用於提問和檢查家庭作業的時間卻占了課時的1/4;在課堂的各個階段往往隻運用簡單的不連貫的口頭提問形式，而過多地運用這種形式不利於學生邏輯思維和獨白言語的發展，無助於他們連貫地、有根據地推論技巧的形成;在規定的時間裏學生來不及做完必要的技巧訓練，學習技能也未達到應有的“自動化”程度等等。
針對檢查出來的問題，自然就提出了要找到一條最佳的、強化組織教學過程的途徑，以便可以用同樣的時間，甚至更少時間掌握更大範圍的信息，挖掘用來深化知識、鍛煉實踐技能和掌握最新科學、技術及文化成就的潛力。
俄語中“強化”(通常也譯作“集約化”)這個詞的概念相當籠統，它與所有的過程有關係，特別是對人的管理過程，表示加強和增加緊張程度、生產效率等等。在教學工作中，強化就是加強和加速師生的整個教與學的活動，提高教育勞動的質量。或者說，在單位時間裏增加掌握教材的數量，使教學內容更具現實意義，加強對學生感情方麵的影響，提高學生的認識積極性，經常保持教師的創造性探索精神等等。當然，強化不是無限製的，而是根據人的可能性，即根據學業的複雜程度和學生的實際能力來確定學習範圍，保證學生充分利用時間和理解地掌握大綱規定時間內應掌握的教材內容。
蘇聯教育界認為，強化教學教育過程的最重要任務是提高學生在課堂學習中的積極性和獨立性，克服教學節奏緩慢，教學效果不高的局麵。因此，強化的要求不僅是針對教師的，也是針對學生的。如果教師在課堂上隻關注自己的教學組織工作，那是不會取得好效果的。教師既要把學生看作是教學教育過程的客體，同時又要把他們看作是這個過程的主體。但在強化教學教育過程中起決定性作用的是教師。或者說取決於教師教育素養的高低和其他方麵個人的品質特點，取決於他是否能正確、及時、有效地把教育科學各領域的成就和先進的教育經驗貫徹於實際工作。上述因素也正是強化教學過程、提高其效果的主要推動力。
強化教學過程是同加強學習科學基礎課程中的實踐性、綜合技術性和應用性方針密切相關的。加強實踐性方針，可以減少學生理論學習與實踐訓練之間的脫節，有助於教學活動的強化。合理運用教研室的教學設備和教師自製的供學生在課餘時間裏熟悉與操作的實驗設備和器具，可以擴大他們課上課下獨立運用的機會，從而有助於學生更深入地掌握現代化生產的科學基礎知識，培養他們的技術思維、獨立性和創造性，加快教學過程的強化。