記外國語學院翻譯學科建設與翻譯理論基礎科研團隊
三年，時間見證了一個文科科研團隊在我校這樣一所工科院校的孵化、成長、壯大。這個略顯另類的團隊就是外國語學院馮文坤教授帶領的“翻譯學科建設與翻譯理論基礎研究”團隊。三年裏，馮文坤教授、邸愛英教授走出了一條不同尋常的發展道路，科研成就令人矚目，人才隊伍不斷壯大，學科平台日漸鞏固。
思想先行，繪就新藍圖
長期以來，我國外語類學院以單純語言教育或語言培訓簡單地取代學科性，以語言課程性簡單地取代專業體係性。這一點在我校外國語學院同樣十分突出，教學任務更多的是培訓職能的語言訓練，課程缺乏知識內涵和學科係統性，教師科研意識薄弱，科研基礎比較差。要在這樣的基礎上，組建起科研團隊，其難度非常之大。
然而正是在這樣的大背景下，2005年底，在金黃色的銀杏葉的掩映下，“翻譯學科建設與翻譯理論基礎研究”團隊，揚帆起航了。“我們相信隻要腳踏實地，一步一步去走，一件件事情去做，我們終將有所收獲。”團隊帶頭人馮文坤教授說。
麵對科研意識集體淡漠的現狀，“必須在學院樹立大學教師、學人、學者的崇高身份理念，必須樹立人人科研的氛圍，有差距不是問題，問題是我們不能因此放棄追求”。馮文坤教授用兩個“必須”強調了科研意識的重要性，其緊迫性也可見一斑。他以身作則，先後從事了《大地詩學——中國詩學中的物化書寫》、《翻譯主體性係列研究》等課題研究，在團隊中積極營造科研氛圍。同時，馮文坤教授還通過各種方式指導青年教師，鼓勵他們樹立選題意識，發掘自己的科研興趣點。
然而，馮文坤很清楚，“如果團隊沒有事情幹，要真正建立思想統一、科研能力強、隊伍素質高、成果顯著的團隊，隻是紙上談兵”。因此，團隊確立了任務型的發展方式，以課題、項目來帶動團隊的發展，促進團隊成員水平的提高。
在馮文坤教授的帶領下，團隊建立不到三個月就順利申請到一個教育部社科項目——“翻譯與翻譯之存在——基於存在論的思考”。這是團隊成立後的第一個項目，為實現馮文坤教授項目牽引團隊發展的思路提供了第一塊“試驗田”。該課題創新地將生存論這一前沿理論應用於譯學研究，具有思維和認識的前沿性。項目選題受到北京師範大學鄭海淩、辜振坤等教授的高度評價：“相當具有前瞻性，具有很強的哲學思辨性，切中了當前翻譯理論的重要問題——翻譯的存在性問題”。
通過兩年多的艱苦攻關，目前該課題已經順利完成。馮文坤教授回想起當初的選擇，還是十分興奮和激動，“其實這個課題的難度是很大的。翻譯理論雖然很多，但是從存在論的角度去研究翻譯主體性問題，這還是翻譯領域全新的嚐試。”“正因為是全新領域，麵臨的第一個困難就是資料的收集和整理，這花費了團隊成員相當長的時間。”楊鎮源老師說，“理論的準備和建構是緊接著的第二大困難，如何將存在理論與翻譯本體論結合起來是該課題最大難點”。多少個夜晚是在思考一個個難題中度過的，經過800餘個日起日落，40餘萬字的著作成為團隊老師們辛勤工作的結晶。《翻譯與翻譯之存在》一書於2007年底前由四川人民出版社出版發行。“該項目的順利完成，為團隊的發展開了一個好頭。也為團隊的發展奠定了良好的基礎。”對此，馮文坤教授非常欣慰。
三年來，馮文坤教授對團隊如何發展的思路：建立團隊——產出成果——提高人才層次——擴大學術影響力，正一步步成為現實。目前團隊有教授2人、新增副教授1人、講師3人，博士3人，在讀博士3人，是一支以中青年教師為主體的學術研究隊伍，也是集學習、研究、發展的團隊。
近三年來，團隊成員在《外國文學研究》、《外語教學》、《當代外國文學》、《中國比較文學》、《四川外語學院學報》等核心期刊上發表文章20餘篇，獲得教育部新世紀優秀人才計劃支持1人，四川省學術與技術帶頭人後備人選1人，留學基金支持1人，晉升副教授1人，博士畢業2人，團隊在翻譯學界的影響力也日益劇增。
積蓄力量，開創新局麵
團隊建立的一個大的背景是為適應學校整體發展需要，促進人才發展和科研成果積累，並最終推進學院學科平台建設。學院教師承擔著全校大學英語的教學工作，課時、課程壓力大，且重複單一，擠占了他們的科研時間，使得教師們不重視研究方向的專業性。而且，和很多文科項目一樣，科研經費是個讓馮文坤十分頭痛的問題。
小團隊有著大夢想。馮文坤說，“雖然現在團隊很小，實力也比較薄弱，但是，我們相信通過一個個項目的完成，能夠凝練方向，促進成員的成長和發展。”從團隊建立的那天開始，就堅持人才隊伍建設是中心，明確“團隊建立和發展的目的就是要出成果、出人才”。隊伍出來了，成果也就出來了。隻有人才成長了，做到以人為本，才能體現團隊的價值和意義。