【案例8-1】鎮海中學教師彈性坐班製
彈性坐班製是鎮海中學長期辦學過程中逐步形成和完善的一項教師管理的基本製度。主要內容為：教師要熱愛教育，熱愛學生，熱愛學校，對學生全麵負責；上班應遵守作息時間，提倡夜辦公，工作日內教師應在學校鑽研教學，輔導學生，充實知識，健康身心，有自由的活動空間，但不從事與教學無關的活動，也不能從事第二職業，更不允許有償家教；學校要為教師提供良好的辦公條件和豐富的教育資源，並進行適當的物質補償和精神激勵；教師可以根據實際情況或偶發事件調整作息。
彈性坐班製與教師職業的特殊重要性緊密聯係在一起。在鎮海中學它已逐漸轉變為一種文化載體，它的運轉不斷警示教師要體悟自身職業角色的特殊性，體悟自己的使命與價值，也驅除了部分教師心中的雜念。中學教育的現狀需要教師付出更多的時間與精力，他們不能按部就班重複教書匠的勞動，他們需要時間和精力去學習以適應不斷變化的教育環境。在製度的內化中，教師們逐漸完善著自我，豐富著人生的內涵。
鎮中的彈性坐班製綜合考慮了區域環境、教師職業特點、學生學習特點、心理規律、時空關係等因素，最大限度地保證了學校的服務質量，既滿足了學生需要，也保障了教師的利益。盡管這項製度對新到鎮中工作的教師來說是一種約束，但在不斷的內化中他們深切體味到這類製度的規範引導著他們邁向更高的服務境界。同時嚴謹而不失靈活、規範而不死板的管理方式使他們切切實實感受到學校管理者那種理性而不失溫情的關懷，他們在工作與生活、精神與物質、高尚與世俗之間找到了和諧的平衡點。
（2）長效優質彈性基金。由於鎮海中學所處的特殊區域位置，僅憑初步建立的契約管理模式很難擺脫人才流失的危險。為此，我們出台了長效優質彈性基金的獎勵辦法，鼓勵教師為學校長期服務。它參考了某些發達國家對公務員的管理模式，在不影響現有收入的前提下，學校為優秀教師開設賬戶，根據工作的實績和年份，每年進行考核和獎勵，獎金在該教師為學校服務一定年限後才能提取。目前大約60％～70％的在編教職工賬戶裏已經有了這筆錢，最多的已經積累到將近20萬元。
我們還實行彈性教研製度、彈性班主任津貼、彈性房租、彈性借閱等製度給教師充分的選擇自由。彈性管理調動了教師的積極性，也為教師發展提供了更多選擇。
3.實行彈性管理，為學生發展提供更大空間
在學生管理方麵，我們也嚐試實行彈性管理。近幾年來，學校強化以促進學生發展為本的理念，以彈性教學管理為突破口，實施一係列的教學改革，促使教學管理從剛性向彈性轉變。而新課程的實施也為前幾年堅持下來的彈性教學管理探索提供了更加廣泛的支持。彈性教學管理的目的是滿足不同學生的教學需求、身體需求、情感需求、道德需求。為此我們相繼實施了“彈性作業”、“彈性課堂”、“超前申請模塊學分的彈性學分製”等彈性教學製度。
（1）彈性作業。學校的作業管理立足於精心設計、增強實效、減輕負擔。
我們要求教師根據教學目標和學生的學習情況設計富有針對性的作業，布置的作業要有彈性，分為兩類，一類是必做作業，要求每個學生都要完成；另一類是選做作業。學生可以根據自身的學習狀況選擇做或不做，一類是基本作業，要求每個學生必做；一類是彈性作業，可以做也可以不做。
【案例8-2】學科作業彈性製“彈性”作業製度的構建和實施
1.“彈性”布置作業
（1）實施有效作業方式的“彈性”化
為了提高學生作業的有效性，我們要求學科教師在認真學習和研究教材、《學科指導意見》和《新課程學科考試大綱》基礎上，研究所教學生的認知水平、情感需求以及價值取向，結合學科高考的重點、熱點構建有效化的作業係統。
但是考慮到不同學科師資水平和數量不同，學科文化和教研文化不同，允許他們運用不同方式來構建學生作業係統。有些學科完全自主編製學生作業，有些學科通過移植應用和拓展改編等方式來編製學生作業，有些學科通過對外來資料的超前篩選和優化組合來進行編製。但不管哪種方式，都要合理控製作業數量和時間，切實做到有的放矢，真正消除負效、無效、低效的作業，促使學生作業的有效化。
（2）學生完成作業數量“彈性”化
有些學科教師本位思想嚴重，隻注重本學科利益，沒有考慮到學生的認知差異，要求班內所有學生都要完成教師布置的作業。這種“剛性”化的做法，嚴重挫傷部分學生的學習興趣和熱情，那些基礎較差、能力較弱的學生不僅完成不了全部作業，而且作業質量低下，迫使部分學生抄襲別人作業，導致弄虛作假，反饋信息嚴重失真。針對學生作業數量過度“剛性”化引起的負麵影響，我們力度軟化這一“剛性”做法，推行學生完成作業數量的“彈性”化製度。要求教師布置的作業分基本作業和選做作業，允許學生根據自己認知水平來完成選做作業，對於個別特殊學生，也允許選做基礎性作業。