六、打造一個團隊
教師隊伍是“以小博大”發展規劃中的重中之重，針對新時期教師隊伍特點及學校隊伍建設中麵臨的關鍵問題，我通過以下措施較好地保證了教師隊伍的穩定、高效。
首先是強調團隊協作。學校教師論個體水平也許與城市學校沒有太多優勢，但通過培訓曆練，所有教師特別是年輕教師都要能夠勝任教育教學，不使學校這一“大木桶”出現“短板”，這是我招人用人的底線。在此基礎上，我著力加強教師的團隊協作，通過彈性坐班製、師徒結對、集體備課、小組研修、項目攻關、權責共享共擔等一係列切實有效的載體營造教師“團隊合作、整體作戰”的時間與空間，產生1＋1大於2的整合效應。
其次是提高教師的忠誠度。這個“忠誠度”既包括對鎮海中學的忠誠，更包含對教育、學生的忠誠，在傳統忠誠度日益瓦解的當今社會，我十分重視在滿足教師高層次需要、加強師德師風建設、提升學校文化、提高領導層魅力、培育親情人情愛情等方麵下工夫，同時，我製訂的聘齡津貼、優質長效獎等製度也把更多的教師融入到鎮海中學這個“利益共同體”中。
再次是加快加強青年教師、外來老教師的培養使用。近幾年因事業發展需要，學校引進了數量較多的大學生畢業新教師和外省市老教師，幾年下來這些人已經成為學校教師隊伍的主體。我采取了“海納百川、揚長避短”的應對策略，以鎮中的優良傳統、文化風尚要求、塑造這些教師，同時也汲取這些教師自身及他們原屬文化體的優點，提升鎮中文化。對於青年教師，我更多的是給導師、給壓力、給擔子、給平台，促其又快又好成長，對於外來教師，我攻心為上，信任加激勵，尊重加關愛，千方百計創造條件，讓他們安家安業安心，產生歸屬感和新的奮鬥追求。
第四是力促教師高水平差異發展。通過開辦骨幹教師教育技藝專題培訓班、教師發展論壇等高端培訓使教師的差異發展獲得深厚的底蘊和較高的起點，通過實施教師教育科研行為轉型工程、校級課題研究工作製度、校本課程建設製度等為教師規劃可以發揮專長、提升自我的多樣化路徑，通過開展科研興教先進個人、成長最快的青年教師、最佳課堂教學創新獎、最受學生歡迎教師、最佳讀書獎等多樣化、個性化的評比並舉行激勵感強烈的頒獎儀式為教師創設職業生涯的“關鍵事件”，搭建展示個性才華的平台。我希望學校教師的專業成長是集專業精神、專業思想、專業能力與個性人格為一體的綜合成長。
七、創設一大空間
如同高中新課程所追求的那樣，學校“品質教育、以小博大”的終極追求體現在於學生共同基礎上的差異發展，而且這種發展不是低效的差異發展或“偽差異發展”，而是一種高水平發展。為此，我和我的團隊幾年來不斷拓展鎮中學生個性化成長的時空，而從學校學生在高考、名校自主招生、留學國外名校、國內外重大賽事以及在各高校和工作崗位上的突出表現來看，我們的努力獲得了豐厚回報。
一是拓展學習資源。憑借互聯網等便捷工具彌補區位和城市化水平低造成的資源弱勢，我們每年投入近20萬元訂購新書、期刊，我們購買了800多個央視“百家講壇”正版光碟以“人文科技活動課”的形式定時、定主題放映，電子閱覽室、期刊閱覽室工作日和雙休日都按時開放。
二是健全活動體係。每天的課外活動，每周的周末文化，為期半個月的體育文化節，為期一個月的科技文化節，為期兩個月的藝術文化節，為期三個月的讀書文化節，等等，師生共同參與，注重活動的設計，突出儀式感和參與性，豐富、規範的課外活動與緊張沉靜的學習動靜相宜，勞逸結合，相得益彰。