培養教職工參與意識的幾點思考
上海市閔行區北橋中學莊元桂
如何改變學校單向的、封閉式的管理模式，增強教職工參與管理的意識，是個值得研究的問題，本文想就此談幾點相法：
一、學校管理上傳統的思維模式要改變長期以來，不少領導者有一種傳統的觀念，認為學校領導與教職工的關係是管理與被管理之間的關係，應該“我說你做”、“我令你行”。領導者的這種管理意識容易導致“家長製”的領導作風，限製教職工的參與行動。在社會主義學校中，民主是一種最基本的領導製度和管理製度。教職工既是管理的客體，又是管理的主體。隻有讓全體教職工參與管理，才能大大提高學校管理的效率和效能。
我認為，教職工參與學校管理，是每個教職工的權種，也是應盡的義務。每一個教職工都應該以學校主人翁的姿態，去觀察、分析學校中的一切，主動為領導者出謀劃策，提供決策材料並參與決策。現在，不少教職工對自己的這種權力和義務認識不清，參與意識薄弱，錯誤地認為學校管理隻是學校領導的事，所以，改變學校領導者和教職工在學校管理上的這種傳統的思維模式是培養和增強教職工參與意識的關鍵。
二、提高學校管理工作的透明度
在開放的形勢下，學校的封閉式管理顯然足不能適應了。這就要求學校領導者提高學校管理工作透明度，讓全體教職工直接參與學校工作目標、工作計劃、內部管理體製改革等的謀劃與製定，並讓他們參與管理活動。這樣就給教職工參與學校管理提供了機會和可能，並使他們產生參與感，自尊心得到滿足，情感上得到愉快的體驗，從而增強了主人翁責任感。如果把領導工作神秘化，廣大教職工就很難產生參與管理意識，自然也就容易把學校管理當成是與已無關的“份外事”，久而久之，領導即使想要他們參與學校管邦也不可能了。
三、加強學校管理的民主化建設
在學校中實行民主化管理，可以提高教職工參與管理的積極性，強化他們參與管理的意識。首先要建立一定的組織機構和規章製度，確保學校管理的民主化。
其次，要注意暢通學校領導與教工之間的信息渠道，領導者要利用各種機會去接近教職工。除了進行―些正式的交往外，還要特別重視：非正式交往。要注意感情因素，適當變換工作環境，讓教職工對學校的管理工作提出看法和意見，讓他們參與學校管理，以此培養參與意識。
四、及時采納教職工對學校管理工作的正確意見
在學校管理中，教職工會經常地在各種不同場合對學校工作提出意見和看法，並且希望自己的看法和意見能為領導者所采納。多年的實踐使我體會到，一旦教職工的參與得到了充分的肯定，並得以實施，他們就會產生一種愉快的情緒體驗，參與的意識得到進一步的強化。相反，如果對教職工的正確意見和看法，不予采納，不落實到管理實踐中去，教職工就會產生，反感，以後也就不願意向領導者提出管理方麵的意見，還有可能對學校領導所做出的決策持反對態度，給學校的工作帶來消極影響。
五、在學校內部管理上不斷引進競爭機製
在市場經濟日益發展的今天，領導者應特別注意把競爭機的製引人學校內部，校長要充分利用組織所賦予的權力，大膽進行學校內部管理的改革，按照“多勞多得，優勞優酬”的原則進行分配，把教職工的個人利益與學校的整體利益緊密聯係在一起。教職工之彼此形成競爭，就會從自己的切身利益上去關心學4的前途、學校的工作，使參與意識得到強化。
當然，我們也應該看到：教職工參與學校管理有時也會產生一些消極影響。學校領導應該注意引導和適當控製，既要大膽地讓教職工參與管理，又要控製和避免教職工參與管理中所出現的消極因素，努力開創學校管理工作的新局麵。
堅持求實創新加強教學管理
上海市閔行區實驗小學盛振華
教學管理是學校管理係統的中心環節，是學校全麵質量管理的核心。如何提高管理的效益，從而提高學校的教學質量？我們學校以現代教育理論為依據，以課程教材的改革為龍頭，建立科學的管理體係，強化教師的常規意識，抓教師的素質提高來保證學生素質的提高，抓教研的深人開展來促進教育科研的開展，學校成為市僅有的六所教學常規示範校之一，教師、學生在各類比賽中屢屢得獎，成績喜人。
一、建立科學的管理體係是前提教學工作是學校的中心工作。從校長到教師，都應全身心地投人於教學之中，形成既各司其職，又同心協力的教學管理的組織係統。
我校的組織係統分為校長室、教導處、任教者三個層次。校長室側重於決策，根據學校的辦學目標，明確提出教學上的目標是：以課程教材改革試點班為龍頭，樹立全學科觀念，形成敬業愛生、求實創新的教風，文明勤奮、成功創造的學風，培養良好學習習慣，提高學生的整體學習水平。教導處立足於指揮，全麵組織教學活動，保證教學質量的全麵提高，任教者盡力於實施，著力研究教法、學法，提高教學效率。
建立科學的管理體係，既要實施目標管理，又要注重過程管理。我校把每個學期的教學過程分成三個階段。第一階段為計劃，布置階段。第二階段為實施，調研階段。第三階段為考核評價階段。每一階段工作既互相聯係又各有側重，保證有計劃、有步驟地落實全學期的教學工作。
二、強化教師的常規意識是保證加強教學管理，必須健全行之有效的教學常規，並
加以督促落實。我校認真貫徹執行上級教育行政部門頒發的教學工作的文件和規定。同時，根據學校的實際情況，先後製訂出台了《文明教職工公約》、《教師規章製度》、《教學人員崗位職責》、《興趣小組指導教師崗位職責》八教研組長崗位職責》……
為強化常規意識，學校在教學管理過程中，重點提出“五認真”要求一認真備課.認真上課、認真布置與批改作業、認真輔導、認真複習與考查。為此著重抓好五個堅持一堅持教研活動、堅持教學研討、堅持作業檢查、堅持質量分析、堅持經驗交流。
三、提高教師的教學素質是關鍵現代管理的關鍵是人的管理。學校在教學管理的過程中，始終抓住“人”這一管理的關鍵因素，即加以製約、調整，更注重激勵、引導，明顯提高了教師的素質。
（一）加強師德教育，引發從教情感。
愛是教育的基因，沒有愛，就沒有教育。學校自1990年起進行“施愛教育”的課題研究，通過多種活動，喚起教師對教育事業的熱愛之情，從而自覺學習教學理論，認真鑽研教材，精心設計教法，提高教學效果。