三、調講教研
以教研組為單位開展的學大綱，考綱和教材，組織示範課和觀摩課，以備課組為單位開展的集體備課，學習外校的教學經驗，聽名人專家講座等等，青年教師參與這些教研活動，可以提高自己的業務水平。在諸多教研活動中，青年教師在較短的時間內通曉教學藝術。成為教學行家的一個好辦法就是調講課。
調講課主要包括說課和講課。說課是指教師在獨立鑽研大綱、教材，初步進行教學設計後而尚未進行教學活動之前所進行的一種研究活動。說課的主要內容：①說教學思想；②說教學目標；③說教學結構；④說教學方法；⑤說學法指導；⑥說教學常規。指令調講的青年教師提前按規定的內容做好準備，然後向同學科的老師、領導進行說課，時間以一小時為宜，說課後，同行們要進行研討評價。講課是在說課基礎上進行課堂教學，主要檢驗說課理論，培養學生能力、教學方法、教學藝術等是否在實踐中得以廣泛應用。
調講課使青年教師自覺去研究大綱、考綱、教材，閱讀有關書籍，收集相關資料，主要探索教學方法和教學藝術，然後去思考、研究、實踐和總結，再不斷充實和完善，反複經曆這樣一個過程，青年教師業務素質會得以迅速提高。
四、相應措施
為培養造就一大批優秀青年教師，學校要采取一些必要的措施。幾年來我們堅持做到：注重在青年教師中選拔和使用學科帶頭人或領導千部；選派青年教師參加區盟級以上的教學能手比賽；分配住房或評職晉級對青年教師要傾斜，評模評優青年教師要占相當。
學生思想品德素質明顯提高。體現愛家鄉、愛學校、愛集體的典型事例有明顯的增多，遵紀守法、助人為樂蔚然成風。在人們印象中多年形成的“初中不如小學”的狀況基本改變。
教學領域的改革不斷深人，各校都有自己的科研課題，“以教師為主導，以學生為主體”，的課堂教學模式初步形成，教學質量逐年提高，1994年，畢業合格率已達6496，比1991年提高了34個百分點。
學生身體素質有所增強。體育鍛煉達標率提高/"4個百分點，近視率下降了2個百分點。1994年，我市還順利地通過了“普九”、“掃盲”兩基雙達標驗收，成為全國首批達標縣市之一。
學校教育是全麵的教育，學校管理應當是全方位的管理。通過全方位的管理，使學生受到全麵發展的教育。在進行全麵教育的過程中，自我教育是一個重要的方麵，也是一種極為有效的教育手段。《中共中央關於進一步加強和改進學校德育工作的若幹意見》要求培養學生的自我教育、自我管理、自我服務、自我約束的能力，所以近兩年來，我校政教處在學校德育領導小組的指導下，按照《中學生日常行為規範》和“說、看、做、管、評”的係列化教育方案開展工作，學生參與學校紀律、衛生等方麵管理，在進行自我教育方麵做了大膽的嚐試。由於有組織、有領導、有計劃、有目的、做到了管理規範有序，又符合“知、情、意、行”的教育規律，收到了良好的效桌，達到了預期的目的。
一、製定方案與細則
首先，實行學生值周製度。學生在值周前，由政教主任向值周班主任布置任務，再由班主任組織學生召開主題班會體落實值周任務和人員安.排。然後，從周一早晨開始，值周學生分組完成各項管理任務。我們要求值周學生注意發現問題，解決問越，不斷提高管理質量和服務質量。學生在執行管理任務的過程中，由政教主任和值周領導共同進行檢查、督促、考核，不斷提高管理規範化水平。
為使學生參與管理有章可循，具體職責明確，我們還擬定了值周工作六條實施細則，內容包括管理的各個方麵，體現了管理的全方位性。
值周結束，班級幹部和班主任各寫一份值周總結。學校領導通過值周總結了解情況，並提出改進值周工作的意見；政教處對值周班級進行考核評價，並存人班主任工作考核檔案。
二、實施情況與效果
1.值周班師生的表現。對值周工作班主任重視，學生有熱情，有幹勁、肯吃苦、敢於管理各種違紀現象。
2.每天上、下午都提前40分鍾到校執行任務，班主任克服各種困難自始至終跟班指導。
3.對其他師生的影響。在實行值周製度之前，自習課遲到早退現象嚴重，外人隨便進人教室幹擾學習秩序，校園衛生掃除不及時，保持的不好，自行車放置混亂，影響了校貌。實行值周製度後，無論是自習紀律、環境衛生，還是自行車管理，都比以前有很大的改觀。同時，學生參與管理也觸動了教師，使教師在言談舉止上不能不注意影響，過去不以為然的事，現在不得不重視。
4.違紀現象大為減少。實行值周製度後，抽樣統計的結果是：1993年9月份違紀為57人次，而1994年9月份違紀僅有6人次。學校的紀律大為改觀，學校活動井然有序。
三、育人作用與體會。
1.有利於學生主體參與意識的形成市場經濟要求經營者要具備較強的自豐性、靈活性，即有較強的主體參與意識。為適應這種“求，學校必須重視學生自我人格的覺醒和主體精神的自我完善和發展。
2.有利於培養學生抵製消極影響的能力蘇霍姆林斯基說過最大的勝利就是自己征服自己的勝利”。指導學生參與學校紀律、衛生方麵的管理，是引導學生從點滴做起，加強自我鍛煉，詞時也增強他們抵製消極因素影響的能力。
3.有利於創造良好的校園環境學生通過參與學校紀律、衛生方麵的管理，堅持正確的行為標準，淨化了“小氣候”，創造了一個有利於身心健康的良好的校園環境。
組織學生參與學校管理，自覺培養他們的主體意識，不僅是新時期學校德育工作的重點之一，而且是培養跨世紀人才的需要。
依靠教師辦學，是辦學的客現規律，所謂名師出高徒，乃是千百年來求師學藝的經驗之談。如果還按傳統的收徒傳藝的教育方法，社會豈不仍然隻能桔槔打水，肩背人扛？時代呼喚萬千人才，時代呼喚宏大的造就人才的教師隊伍。
至此，人們不禁要問，高水平的師資隊伍哪裏來，等國家培養分配？靠“從外”招聘？那太渺茫。人才靠“外”援，無論從哪個角度，都是不現實的。最可靠的路隻有一條，靠自己，靠自己把自己的隊伍武裝好建設好。對此，我們有如下的一些體會和作法：