我找到了黃秀文的兒童自我狀態強大的現實根源。成長中父母過於強權會造成孩子走向兩個極端，一是形成依賴，無論是對父母還是對於他/她覺得值得信賴的人都表現出無條件的依賴，缺少自我意識；二是形成強烈的反叛，此時的反叛沒有原則和尺度。兩種情況在黃秀文身上交替出現。
黃秀文與丈夫建立的家庭，會因為缺乏製衡力量而變得一麵倒，喪失家庭文化的自我完善功能。
在黃秀文丈夫的眼裏，小學和初中的老師知識結構簡單，不足以教育他的兒子。他告訴孩子隻要把數學和英語學好走遍天下都不怕了。小龍很小就參加奧賽班，他從來沒有和同齡人一起玩耍的經曆，他的腦袋中隻有各種各樣的數學符號。性格內向的他既沒有交往的願望也沒有與人交往的必要。小升初時因為英語和數學的優勢，小龍升入重點初中，這個“成功”使父親更加堅定地讓孩子脫離學校教育，按照“成龍計劃”強化數學英語學科，小龍出現了嚴重偏科。盡管班主任一再提醒他們，如此偏科肯定會造成孩子中考失利，但父親蔑視老師的鼠目寸光。黃秀文曾遲疑過，但被丈夫訓斥後再也不敢提出異議了。遺憾的是小龍在他的指導下，中考徹底失利，他的分數剛剛達到普通高中的分數線。
中考的結果使黃秀文的丈夫低下了從沒有低下的頭，盡管他沒有說什麼，但黃秀文感覺到他一下子蒼老了許多，說話聲音也不再那麼洪亮了。小龍第一次發現他所崇拜的爸爸滿嘴“歪理邪說”，他鄙視父親。
為了給兒子一個光明的未來，夫妻倆求爺爺告奶奶，打算把小龍辦進重點高中。小龍不但不領情，而且還說男子漢不吃嗟來之食，讓父母收起假惺惺的嘴臉。他要做自己的主人了。開學第一天，小龍放學沒有回家……
小龍父親的思維方式在一些高級專業人士中很有代表性，他們自認為自己擁有相當的專業水平，覺得教育是不學自通的事情，無論是對教育還是教師都持輕蔑的態度，這種態度造成他們在教育子女中出現嚴重的失誤。教育學和心理學都是科學，要以科學的態度麵對，不然就會遭到科學的懲罰。
我在全國很多地區的親職培訓中都提出同樣一個問題“養兒是為了防老的請舉手？”在城市中父母舉手的比例平均是在5%左右。這樣的統計結果會讓我們得出這樣的結論：中國的父母養兒是不需要回報的。現實完全不是這麼回事。中國父母養兒的目標是孩子有出息，孩子有出息的捷徑是“聽話”，接受父母的掌控，全盤吸取父母的間接經驗。正如許多孩子語重心長地提醒我“世界上沒有無緣無故的愛”，孩子知道自己得到愛的成本是付出獨立的心靈空間，他們絕大多數選擇逃避。父母期待的你中有我，我中有你的“嵌入式”親子模式，這種模式不僅剝奪了孩子的心靈空間，同時也剝奪了自己的自由空間。
心理高卷入度使一家三口進入負性互動
開學之後，小龍每天放學回來都表現得特別痛苦，認為這所學校簡直就不是自己這樣的“人才”應該待的地方，他已經把家裏能摔的東西全部摔了，但他依然拒絕父母為他轉學……
媽媽帶小龍到教育心理機構時，表情很緊張，生怕丈夫會把他們追回去，因為他不相信會有人能夠幫助他們這樣高智商的人。
“老師，我沒有心理問題，我也不糊塗，更不是什麼精神病。是他們毀了我，我曾經那麼信任他們，從記事起沒有過一天輕鬆、安生的日子，天天都念書了，結果臨到高考衝刺的時候，卻與那些差生為伍，真是天下奇冤呀。現在我們那是教室嗎？是上課嗎？學生除了不聽課之外，幹什麼的都有，老師講課沒有絲毫的邏輯，既像家庭婦女嘮嗑，又像警察逮小偷。我覺得自己每天都在退步，如果這樣下去的話，我曾經超前學習的知識會退化，原來的努力全部喪失了意義。”小龍的思維敏捷，語言流暢。
“小龍，我太能想見你的處境和心理感受了。”二十多年的教育經曆，我能感知到小龍所處的人文環境，這種環境對於一心隻讀“聖賢書”不善於人際交往的他具有太大的挑戰。小龍接納我了，不再像剛進門時那樣不可一世了。
接下來，我告訴他，盡管父母都在大學工作，但並不意味著他們對現行教育形勢都很熟悉，他們好心卻給孩子造成了誤導。“現在擺在你麵前的是兩條路，一是停在這裏埋怨父母；二是針對實際情況盡力去改善。小龍，如果你不再熱愛學習，如果你不能夠對自己的人生負責，我覺得他們錯誤的選擇完全可以成為你就此逃避學習的借口。你可以放棄學習，他們隻能接受這個事實，你把他們當年的錯誤發展成他們一生折磨自己的理由。但剛才我從你的談話中聽出來，你是熱愛學習的，既然已經將人生規劃的權利從他們手中接過來，就應該對自己的未來負責，你說呢？”