二、受社會環境製約
可以這麼說，人類社會的曆史，既是一部血淋淋的發展史，也是一部自我拯救與拯救自我有效結合的行動史，更是一部人格升華和人品提高的進化史。幾千年來，通過自我拯救，人類求得了生存權利；通過拯救自我，人類獲得了發展機會。人們在矛盾的爭鬥中尋找真理，在困惑的心境中尋找路徑，在黑暗的逆境中尋找光明。坎坷與磨難，與社會的進步和發展同行；拯救與升華，與人格的提升和人品的提高同步。每個人都處在特定的社會環境中，這種社會環境，不僅指社會文化環境，也包括了社會道德環境；不僅指家庭教育環境，也包括了社會教育環境。一個良好或不良的社會大環境，都會對社會成員的人格形成和發展有著重大影響，使其成員的人格特性和結構朝著相似性的方向發展。
日常生活中有的人對人情世事不能妥善處理，結果造成雙方很不愉快的結果，以至陷入痛苦中，不能自拔。什麼是人情世事？人情世事就是在與人相處過程中，最起碼做人的道理。這種起碼的人之常情、人間之事，決非那種刻意地拉幫結夥、為某種目的刻意地去走後門拉關係。
三、受家庭成長環境製約
不同的家庭結構、經濟條件、居住環境、家庭氛圍和教養方式等，對人格發展和人格差異產生不同的影響，並造就了人與人不同的人格特質。
1.權威型教養方式
以權威型教養方式的父母在子女的教育中表現得過於支配，孩子的一切都由父母來控製。在這種環境下成長的孩子容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動性，甚至會形成不誠實的人格特征。
比如說，在網絡“父母皆禍害”的控訴帖子上，不少人提及家庭成長環境的問題。有的孩子說，“我恨我的父母，從小他們就沒愛過我，甚至想拋棄我再生一個。不管我做得多好也聽不到表揚，得到的隻有羞辱和謾罵，這就是我的父母”。“他們說我是禍害、是掃把星。家裏人生病也都怪在我的頭上，還說什麼虎進門必傷人。我從小是被家人虐待長大的，他們天天打我，用針紮我、刮耳光等等，就因為我是個女孩。”
曾經有這麼一個真實的故事。那是一個軍人的家庭，父親是一位有相當級別的軍隊老幹部。家有兩個男孩子，兩人的性格截然不同，大兒子頑皮且剛強，小兒子聽話且滑頭。大兒子當時是部隊大院的孩子王，整天帶頭與一幫孩子到處打架。每當有人上門告狀，這位父親則用一種法西斯式的野蠻教養法管教孩子，如用皮帶抽，用大皮靴踢，刮耳光什麼的更是家常便飯。結果孩子是越打越不怕打，越打越搗蛋。今天老爸你用這種方法打我，明天我就用這個方法報複在其他孩子身上。長大成人後，在學校、單位、社會上與人打架鬥毆已經是家常便飯的事。最終，因所謂的仗義，為朋友打抱不平而參與打群架鬥毆，結果打傷了人吃官司，被判刑坐了三年牢獄。從此，這個年青人的人生一直坎坎坷坷，至今還是孤苦伶仃的一人生活。原本一個有著相當社會地位的家庭，因為家長的教育方法存在極大的問題，結果，毀了孩子的一生。
2.冷淡型教養方式
以冷淡型教養方式的父母，有的因為生活所迫沒時間照顧孩子，有的卻是本身缺乏一種做父母的責任，也有的父母自身從小在放縱型家庭成長，從小受自己的父母過於溺愛，形成一個長不大的父母這一事實。這類父母，並不是說他不愛孩子，而是他們不知道用什麼辦法去愛孩子、關心孩子和幫助孩子。曾有位打工的女孩對我說，“我爸媽從小就沒管過我，我一出什麼事他們就歇斯底裏叫喊個不斷，我曾經有好幾次出現自殺的念頭，想想活著真沒意思。他們根本不關心我，更談不上了解我、理解我，從小我就自己安排自己的生活什麼的，沒人管我”。