第二篇培養孩子的高智商
智商(IQ)的高低反應了一個人智力水平的高低。智商是人最基本的一種智能，如果沒有一定的智商作為基礎，人的整體智能的發揮就會受到嚴重製約。智商不是固定不變的，智商不高的孩子經過後天的培養，也可以成為一個高智商的孩子。
怎樣提高孩子的智商
父母箴言
有很多這樣的父母，他們可以為了孩子毫不吝惜金錢，以為買夠了孩子所需要的一切，就可以有利於孩子智力的發展，其實這些確實有好處，但卻是遠遠不夠的。有很多事情光靠金錢是不行的，還需要父母自己去做。
智商(IQ)就是智力商數。智力通常叫智慧，也叫智能。是人們認識客觀事物並運用知識解決實際問題的能力。智力包括多個方麵，如觀察力、記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應變能力等。智力的高低通常用智力商數來表示，是用以標示智力發展水平。智商的作用主要在於更好地認識事物。智商高的人，思維品質優良，學習能力強，認識深度深，容易在某個專業領域做出傑出成就，成為某個領域的專家。調查表明，許多高智商的人成為了專家、學者、教授、法官、律師、記者等，在自己從事的領域都有較高造詣。
在現實生活中，我們不難找到這樣的父母，他們為了孩子毫不吝惜金錢，以為買夠了孩子所要的一切，或者能請到一名好的家庭教師，或者能千方百計進入一所好的學校，那麼孩子的智力發展就不成問題了。的確，做到這些，肯定對孩子的智力發展有好處，不過，僅有這些還遠遠不夠，因為還有許多事是父母自己應該做而別人所不能替代的。
為了能夠讓孩子可以在智力方麵有良好的發展，可以在未來的社會競爭中以智慧能力取勝，父母到底能做些什麼呢？
1.為孩子創造好的家庭環境
隻有良好的家庭環境才有可能培養出智力優秀、聰明活潑的孩子。而所謂的家庭環境是包括兩個方麵的，一是物質環境，要求讓孩子具備基本的生活用品，有良好的學習環境，有活動的場所；二是心理環境，是指和睦友愛的氣氛、民主寬鬆的態度、無拘無束的溝通，以及父母自身的榜樣，它比物質環境對孩子的智力成長更重要。這兩方麵環境的好壞，在很大程度上決定著孩子的發展前途。通過科學研究證明，即使是兩個遺傳素質完全相同的雙胞胎，如果在不同的家庭環境中長大，他們的智力發展水平也不相等，在比較優裕的家庭環境中長大的孩子智力發展會更優秀。
2.為孩子提供創造的機會
孩子的成長，是通過自己不斷地體驗和學習才能夠實現的，所以，父母應該盡可能地為孩子提供一些體驗的學習機會。如果父母隻是以自我為中心，對孩子不聞不問，或是忽冷忽熱，在空閑的時候拿孩子逗樂，心煩的時候拿孩子出氣，這樣，是肯定不利於孩子智力的發展的。
智力的內容包括很多方麵，孩子可以朝著不同的方向去發展。可是，當孩子幼兒時期很難辨別出孩子的智力到底適合向哪個方麵發展。所以，父母的責任就是要保證從多個方麵給孩子提供發展的機會。有的父母隻是按照自己的興趣和期望，從而在孩子幼兒時期就規定了孩子的發展方向，讓孩子單一發展，這樣對孩子的成長是非常不利的。要知道，不管是哪一個方向的才智，都是需要在早期就打下堅實而寬廣的基礎。如果沒有全麵紮實的基礎，某一方麵的才能即使能夠得到暫時的進步，也不過是曇花一現而已。
3.對孩子的興趣給予關心和鼓勵
在培養孩子某方麵的才能時，父母不能過於性急，如果過於著急的話，隻會“欲速則不達”。孩子往往會對強迫式的訓練說“不”，一旦接受不了，孩子就會想盡辦法去逃避訓練。正確的做法應該是讓孩子在輕鬆自由的氣氛中自發地產生興趣、感受樂趣。
對於孩子的興趣，父母應該倍加珍惜。當孩子對某件事情產生興趣的時候，也正是父母的指導最有效果的時候，錯過時機，以後的指導隻會事倍功半。孩子常常會纏著父母問問題或是要求講故事，這正是孩子興趣的表現，如果父母粗暴地以一聲“自己一邊玩去”加以拒絕，對孩子的求知欲無疑是一次打擊。但如果父母能耐心解釋或啟發孩子一起思考，則有利於孩子語言的發展和思維、想象的發揮。在孩子有興趣時加以拒絕，以後即使設法彌補，恐怕也難以奏效了。要知道，孩子的興趣是非常容易變化的，可能到你想起要培養他的興趣時候，他已經對那個時候的興趣不再感興趣了。
4.讓孩子體會成功的樂趣
不管什麼時候，父母都不可以去嘲笑孩子的努力。常會聽到一些父母這樣的訓斥：“你怎麼這麼笨啊，那麼簡單的題都會錯！”“人家小明又考了100分，你呢？整天隻知道玩！”這些批評雖然是出自一片好心，想讓孩子做得更好一些，但是這些批評的方式隻會傷害到孩子的自尊，讓孩子更加畏懼學習。父母應該盡量避免這樣的批評，要對孩子所做出的努力給予肯定，哪怕是一些微小的進步也要給予讚賞，讓孩子體會到成功的快樂。這樣既是對孩子最好的精神獎勵，同時又有利於激發孩子對下一次嚐試的期待。
5.盡量理解孩子的心理世界
在孩子的眼裏，世間萬物都是有生命的。他們不能正確區分有生命和無生命的物體，在心理學上，這叫做“泛靈論”。他們會把蜿蜒雄偉的長城看作巨人橫臥；把桌上的瓷娃娃看作站崗的哨兵；杯子摔碎了，他會說杯子好疼。到四五歲以後，孩子會認為能動的東西都是有生命的，不能動的東西是無生命的，如街上跑過的汽車、天上飄動的雲彩在孩子心裏都是有生命的。父母要理解孩子在言談舉止間所表露出的這種意識，以孩子能理解的方式與孩子進行交流。而不能簡單地將孩子這種看待世界的方式視為錯誤加以否定。
孩子的頭腦裏充滿了幻想，兒童時期孩子還不能把現實世界和想象世界截然分開。如果孩子回到家裏說他看見一隻像馬一樣大的狗，父母可不要以為孩子在撒謊，那隻是他的想象。孩子伸開雙臂繞圈跑動，也正是他幻想著自己是一架飛機的表現。不能將幻想和現實世界區分開，並不是孩子的頭腦有什麼不對，而是他們幼兒時期的正常表現。此時的孩子，正是在想象和幻想中生活，所以他們非常容易接受暗示。隻要大人稍稍給以啟發，孩子就可能發揮想象來一番表演。所以不能簡單地把孩子的想象和幻想看作是胡思亂想，因為自由自在的想象是孩子智慧成長的必經之途。
6.營造輕鬆愉快的智力活動氛圍
孩子的智慧和才能並不是光靠枯燥乏味的訓練就能培養，更不可能靠父母的強迫壓製而得到發展，孩子隻有體會到智慧活動的樂趣，在輕鬆愉快的氛圍中喜歡上智力活動，才會自然地培養出良好的智力技能。對父母來說訓練孩子的智力，實際上是一種高級的遊戲，其結果是為了孩子的發展和成功。因此，父母沒有必要把智力訓練看成是一種緊張拘束、一板一眼的不得不完成的任務，也不必做出任何過於嚴格、一成不變的硬性規定。父母對孩子的智力訓練應該是一種輕鬆自然、無拘無束、開心盡興的共同享受，是家庭生活中一種快樂的遊戲。不論是父母，還是孩子，不僅不會因為做這種高級遊戲而失去什麼，而且從中都得到了快樂和智慧。作為參與遊戲的一方，父母不應帶著任何一點緊張、無奈、敷衍、應付和不高興的表情和心情。如果父母覺得是一種負擔，那麼對孩子肯定也是一種壓力，因為他不能從中得到愉快的交流。因此，父母們應該在自己充滿熱情和興趣時用孩子喜聞樂見的方式對孩子進行智力訓練。為了給自己減少負擔，更是為了孩子生活愉快，所以一定不要用強迫的方式來訓練孩子。
7.多用表揚來激勵孩子
雖然對於孩子不守紀律、胡亂冒險等不好的行為，父母可以給予適當的訓斥。但是，把訓斥作為促動孩子的唯一手段，這種作法未免過於草率、簡單。有些父母對孩子不是訓斥，就是吆喝，到後來，父母的好言相勸、輕言細語對孩子失去了作用，孩子已經養成了聽不到訓斥和吼聲就不行動的習慣。
望子成龍乃人之常情。有些父母往往對孩子有較高的期望，一旦孩子達不到如期效果，就十分急躁，接著就訓斥甚至打罵孩子。有些父母甚至信奉“棍棒底下出才子”。可是看看周圍，哪個有出息的孩子是在父母整天的訓斥打罵中成長的呢？一味地訓斥和強迫難道真的能取得父母們所期望的效果嗎？
經常受訓斥和指責的孩子心裏會想：我究竟做錯了什麼事，爸爸媽媽要對我這樣厲害呢？漸漸地，孩子會對自己的能力失去信心，放棄嚐試和努力，隻想著怎樣逃避父母的訓斥，其結果是，孩子的才能當然難以發展。實際上，如果父母全力以赴地以積極樂觀的態度為生活而奮鬥，孩子卻消極畏縮缺乏自主，這種情況父母必須引起重視，應該靜下心來，反省自己的教育方式，耐心細致地體察孩子的成長，承認和肯定孩子的細微進步。即使孩子沒有達到父母的期望，但總比以前有了一點進步吧！重要的是父母應該對孩子的進步給予肯定和表揚，讓孩子也知道自己的進步，知道父母為自己的進步而高興。孩子對父母肯定自己的成長感到滿足，就會樹立信心，也會更好地去努力了。
對孩子來說，表揚比訓斥更有效，用表揚和肯定的方法對孩子更有好處。
開發孩子的智力
父母箴言
做父母的都希望自己的孩子聰明，希望自己的孩子的智力超群，甚至想把孩子培養成一個小“神童”。這就需要父母從各個方麵來加強對孩子智力的開發，讓孩子從小就接受訓練。雖然說一個人的智力有著遺傳的因素，但是，後天的教育更為重要。
孩子的智力是需要開發的，這是一個毋庸置疑的問題。現在的父母都希望自己的孩子是一個高智商的人，就算不是一個高智商的人，也要想盡各種方法來培養孩子，開發孩子的智力。
那麼，怎樣開發孩子的智力呢？父母可以從以下幾個方麵著手：
1.通過音樂教育開發孩子的智力
音樂對於孩子來說具有一種強烈的感染力，它可以非常容易就引起孩子在感情上的共鳴，孩子最早所接受的教育就是從感受音樂開始的。通過音樂，可以把孩子那份很可能被埋沒的才智挖掘出來。
當父母在對孩子進行音樂教育的時候，一定要重視對於孩子的感官訓練。父母可以讓孩子閉上眼睛聽周圍所發出的聲音，讓孩子辨別聲音的長短和高低。還可以讓孩子模仿他所熟悉的東西所發出的聲音，比如，小鴨子的叫聲、青蛙的叫聲、火車和汽車的鳴笛聲。父母還要鼓勵孩子把他對節奏的感受和反映用一些簡單的動作來表達出來。比如讓孩子拍拍手，跺跺腳，說說，敲敲，這樣可以培養孩子眼睛，嘴巴，耳朵和手腳的協調。
對於培養孩子智力的發展，語言能力是起著非常重要的作用的。在日常生活中，父母可以選擇一些優秀的兒童歌曲讓孩子聽，因為歌曲對孩子有著非常強烈的感染力，可以讓孩子在聽聽唱唱中不知不覺地豐富詞彙，還可以讓孩子可以憑借自己對音樂的感覺和理解，結合自己生活實際，編出自己喜歡的，生動活潑的小故事講給別人聽，從中促進語言的發展。
孩子的思維是隨著語言的掌握而發展起來的。當父母在教孩子唱歌的時候，可以讓孩子在可以熟練地掌握歌曲旋律的情況下自己編旋律，自己填上自己想唱的歌詞，還可以讓他編幾個和歌詞相對應的動作。這樣對孩子思維能力的發展是有所幫助的。父母還可以為孩子選擇不同的音樂以啟發孩子根據不同的音樂來表達自己不同的感受。
2.在遊覽中開發孩子智力
怎樣利用參觀遊覽來促進孩子身心健康和智力發展，同時還可以達到讓孩子獲得知識和開闊眼界的目的呢？
首先，當父母要帶著孩子去參觀和遊覽時，應該一邊走一邊和孩子談話，在遊覽的過程中看到什麼就要給孩子講什麼。如果發現孩子對一些事情感到有興趣的時候，就可以針對這些事物對孩子進行一些有關的知識教育，在講解的時候一定要注意其知識的準確性。
其次，如果是去一些定好的地方去參觀和遊覽，父母應該對要參觀的地方事先做一些適當的了解，也可以找一些資料，作好知識方麵的準備。如果有一些資料找不到的話或是解說的不是很詳細的話，可以根據裏麵的說明牌給孩子講解。
再次，父母必須明確好自己的目的，要知道除了遊玩之外，最重要的是讓孩子獲得一些知識，讓孩子從中學會觀察得到鍛煉。所以，當觀察到動物的時候，要讓孩子去注意動物之間的不同和相同之處；觀看植物時，讓孩子注意看不同的花和不同的樹之間有什麼區分，這樣可能培養並提高孩子的比較和鑒別能力；當參觀一些名勝古跡、古代建築的時候，要讓孩子注意建築物的形體特征，比例和色彩等方麵的問題。並且要讓孩子懂得，今天之所以可以看到這些壯觀的建築和秀麗的風景，都是人們用智慧和辛勤的勞動創造出來的，這樣可以培養孩子的愛國主義思想以及對創造活動的向往。
想要做到這些，父母必須要有淵博的知識，以及對一些旅遊勝地的了解才能正確地回答孩子所提出的問題，從而滿足孩子的好奇心，並且充實他的知識麵，相對的，他的智力也就會有所提高。
3.在勞動中開發孩子智力
很多家庭在周末清掃衛生活動的時候，往往是一個人在打掃衛生，而另一個人在照顧孩子。其實這種並不是最佳的，父母完全可以讓孩子試著參加家庭勞動，不久就會發現，孩子在勞動的時候是快樂的，並且通過勞動還可以提升孩子的智商和情商。
勞動是一項中華民族的傳統美德。讓孩子參與勞動不僅可以增長孩子的知識麵、鍛煉孩子的意誌力、增強孩子的責任心，而且還可以培養出孩子做事有始有終、尊重他人勞動的良好品質。
通過研究發現，就算是一些年齡小的孩子，比如三四歲的孩子，他們的身心發展水平也都已經具備了參加一些簡單勞動的基本條件。當他們的體力隨著年齡的增長而加強，身體的活動也比較自如，手的動作也是比較靈活。當他們有一些簡單的知識經驗後，再加上孩子都是有著超強的好奇心，並且是好動，好模仿的。如果在正確的教育影響下，他們是會很樂意去參加各種力所能及的勞動的，而且他們還可以從勞動中獲得知識，找到快樂。所以，父母不要把所有的家務勞動都自己做，可以帶著孩子一同勞動，並且一同分享勞動所帶來的快樂。
別把測智商看得很重要
父母箴言
越來越多的父母熱衷於測試孩子的智商，甚至有的父母會根據孩子的智商而評定孩子的人生，父母這樣的做法是完全錯誤的。當然，測智商其實也沒有什麼不對，不對的是父母在孩子測智商後的態度。其實，智商是可以提高的，如果孩子的智商不高的話，是可以通過後天的培養提高上去。
當父母們知道了孩子的智商可以決定孩子的一生時，他們就熱衷於給孩子測評智商，如果測評的結果是高分，那麼父母孩子都高興；如果測評的結果是低分，那麼父母孩子就都垂頭喪氣，有的父母甚至會因此而埋怨孩子。其實，不光是父母看重孩子的智商，就連一些幼兒園在接收孩子之前也都會替每個孩子做個智商測評，當孩子進入幼兒園，經過一段時間的學習之後再測評。幼兒園就是用這個孩子來檢測孩子學習的進步情況的。
其實，對於智商測試，從其出現的第一天起，就有人對於其準確性和有效性抱著懷疑的態度。當然，隨著人們不斷地試驗，不停地試用，已經對其準確性的懷疑基本消滅，然而，其有效性還是有待研究和觀察的。
對於智商的測定，有關資料表明，在孩子5歲之前所測定的智商對孩子以後的表現不具備預測能力，在孩子6歲時，則是對孩子進行智商測定的最早也是最佳的年齡。
國內為孩子測智商的機構不少，但真正的權威並不多，其科學性和嚴肅性也大打折扣。因為，測智商，絕不能像查視力、測身高、體重那麼簡單和機械。那麼，對於孩子的智商測定要如何看待呢？我們不妨聽聽專家怎麼說。
殷紅博（幼兒教育專家）認為，當今智商測試內容僅包含語言、數字和圖像，不夠全麵，人的智力因素大大超過這三方麵。單純以此來衡量一個孩子的智力，對孩子本身有失公允，如果再有意無意地給孩子某種心理暗示，很可能對孩子未來的成長不利。因為，2至15歲的孩子處於成長發育的自我認知階段，他們要通過他人的反應來認識和判斷自我。他還強調一點：人的智商是變化的，一次測試隻能說明孩子此時此刻的智力狀態，不能由此一錘定音，更不能把它視為對孩子一生智力的評判。
另外，在發達國家，智商的測定是極其嚴格的：測試人員必須經過專業培訓、有教育學方麵的知識、懂得孩子的心理、有標準的設備；整個測試區域的環境和氛圍必須“到位”，甚至對光線、室內陳設、溫度、濕度等都有明確的界定；測評人員說話的方式、速度、聲調、麵部表情等都可能對被測試的孩子產生影響；而孩子當時的生理狀態和心理狀態都直接影響到測試結果。智商測定絕不是一知半解的人就可以隨便進行的。
當然，有一點是肯定的，那就是：人的智力水平與他的成才有一定關係，智力是成才的基本條件之一。但是，還是有很多人在小時候是高智商兒童，當他們長大會卻碌碌無為。其實，這樣的例子在我們古代已經出現過了。
我們都知道這樣一個故事：在我國的古代有一個叫做仲永的小孩，他是一個聰明過人的孩子，有著超強的記憶力，並且可以當場做詩做文。由於他有這項才能，他的父親就帶著他到處表演，掙了不少錢。但是，過了若幹年之後，這個昔日的“神童”已經變得和普通人一樣了，成了一個平平庸庸的人。這個時候，仲永的“智商”就沒有起上什麼作用。
對於孩子測智商，有些家長是抱著這樣的想法的，他們認為，如果經過測驗，孩子是高智商，那麼就會全力培養孩子；如果孩子的智商一般或是比較低，那麼就讓孩子自己發展，不需要對孩子花費那麼大的力氣。其實，這是一種非常危險的想法。不管孩子的智商是高還是低，父母都要對孩子負責任，不要因為智商的問題而耽誤了孩子的一生。
1905年，法國心理學家設計世界上第一智力測驗。這些測驗，共30題，由淺入深，測試人的判斷理解及邏輯等能力。這套測驗，給當時的法國政府采用，用來測試學童的智力，以找出那些智力較低者，為其提供特殊教育服務。其後不斷修正先前設計的測驗，得出一個“智力年齡”的概念。
智力年齡（Mental Age）是指某個年齡組別的孩子，平均而言所能達到的智力水平。比如，一個八歲的小孩子，他在智力測驗的表現，跟普通10歲的孩子一樣好，我們就說，這個孩子智力年齡是10歲，雖然他的實際年齡隻有8歲。
1916年，心理學家Stern提出一個“智商”的概念：如果一個小孩子的智力年齡與他的生理年齡一樣，那麼他的智力就是一般；但如他的智力年齡高於或低於他的生理年齡，則他的智力便是高於或低於一般水平。
智商（IQ）=（智力年齡／生理年齡）×100％
比如上例中，小孩的智力年齡是10，生理年齡8，故智商=（10÷8）×100=125。
智商（IQ）智力等級
140以上 天才或近於天才
120-140 智力優異
110-120 智力較高
90-110普通智力
80-90 遲鈍偶為低能
70-80 介乎遲鈍與低能之間（也可歸入低能）
70以下確定為低能
根據統計，在我國，智商小於90的占了全國人口的約25％（根據定義，智商100當然就是人口的平均智力水平）；智商在90與110之間（也就是普通智力）的人占了全國人口的約50％；智商在110與120之間的人約占了人口的14.5％；智商在120與130之間的人約占了人口的7％；智商在130與140的人約占了人口的3％；智商超過140的人僅占人口的0.5％ 。
提高孩子的學習效率
父母箴言
很多孩子每天都在為大堆大堆的作業而頭痛。如果學習效率不高，那就更糟了。整天都在應付作業，玩的時間被擠掉了，生活和學習就會變得勞累無趣。所以，在提倡給孩子“減負”的同時，父母也應注意培養孩子高效率學習的習慣。
孩子們學習成績的好壞，差別並不在於學習時間的長短，而在於學習效率的高低。作業拖遝，學習效率不高，反映的不僅是一個孩子的性格問題，更重要的是孩子對學習的態度問題。沒有積極主動的學習態度，是不可能有高效率的學習效果的。
學習的目的是掌握和熟練運用知識，一切學習方法都是為這個目的服務的。從這個角度衡量，現有的課堂教學方式並不是效率最高的做法。
其中很明顯的一點原因是，孩子和老師的感情聯係，通常不像和父母那樣強烈。孩子在課堂上的注意力，也不會像在家裏那麼集中。這就說明，由父母進行親子教學，在效率上要比孩子上課聽講更高。
學習的另一個目的，是讓孩子掌握自學的能力。從自學的角度衡量，以大多數孩子的理解能力和智力水平，完全可以自行閱讀教科書和參考書。而且這是一個連貫的思維過程，是一種智力上的探索，不會被外界因素所幹擾。與課堂教學相比，效果隻會更好，效率隻會更高。
琳琳的暑假作業中，出現了正方體和長方體方麵的題目，這是六年級的內容，媽媽為了激發她的學習興趣，先賣了個關子，對她說：“等六年級再說吧，其實20分鍾就能學會。”孩子一聽，興趣來了，說：“媽媽，你不是說笨鳥先飛嗎？就讓我當一回笨鳥吧。”
就這樣，媽媽和琳琳一起分析長方體的表麵積，琳琳自己很快就總結出了定理。媽媽再把參考書翻開，上麵明確說這一段需要5個課時，而她們隻花了幾分鍾，而且琳琳總結出的東西，與書中僅有個別文字上的差異。這使琳琳大受鼓舞。
能像這位媽媽那樣，引導孩子在輕鬆、愉快中學習，隻要能長期堅持下去，奇跡終究會出現。這個例子恰恰證實了自學和親子教育，在提高孩子學習效率方麵有著怎樣強大的威力。
父母在明確自身在提高孩子學習效率方麵的優勢的基礎上，還應認真分析造成孩子學習效率不高的原因在哪裏。通常情況下，造成孩子學習效率不高的原因大致有以下幾種：性子慢，做什麼都快不起來；學習時精力不集中，邊寫邊玩；對學習缺乏興趣，做作業的積極性不高。
第一種情況很複雜，且不好解決，必要時需找心理醫生給予治療。後麵兩種情況，父母則完全可以通過以下這些方法對孩子進行教育和幫助，讓孩子改掉壞習慣。
1．從生活中的事情入手
一般來說，做作業慢、學習效率不高的孩子，其他活動也較慢。因此，應該從各方麵來提高速度。首先可從穿衣吃飯做起。晚上睡覺前，將衣服按次序放在順手的地方，早晨起床穿衣時可節省時間，還能使穿衣服的速度加快。吃飯時不要過多說話，也不要邊吃邊看電視。平時做事情時，不斷對自己說：“再快一點，好嗎？”長期堅持，就能養成良好的習慣。
2．教孩子做作業要定時定量
如果以前孩子做5道數學題要用20分鍾。那麼，教孩子從現在起，努力做到完成同樣的作業量隻用18分鍾。開始時，不要把目標定得太高，循序漸進，慢慢提高。這樣做也可以培養學習興趣，提高做作業的積極性。
3．教孩子養成專心致誌的習慣
教孩子開始做作業前，要把書桌整理好，把沒用的東西放過去，把有用的書本和文具放在伸手拿得到的地方。一旦開始做作業，就要平心靜氣，專心致誌，盡力排除一切幹擾和雜念。
4．親自給孩子講解
對於那些孩子不易掌握、容易錯的內容，父母可以先自學一遍，再給孩子講解。這既可以加深孩子的理解，又能幫助父母掌握孩子的情況，還能在雙方的討論中，促使新知識和老知識融會貫通在一起。
5．與孩子並肩作戰
一次“卡殼”，不僅當時會耽誤孩子的時間，事後也能降低孩子的信心和學習效率。當孩子撓頭的時候，父母應該立刻過去，陪他一起分析和解決問題。這能增強孩子戰勝困難的信心，提高學習效率。
6．培養孩子的自學能力
父母應該鼓勵孩子自學，對於難以理解的知識，通過工具書和網絡來查找相關資料。自學能使孩子越學越愛學，而且效率更高，知識掌握得更全麵，並且相關知識都能連成一個有機整體。
7．幫孩子樹立遠大目標
父母可以經常和孩子談論未來，幫孩子找到自己的長遠目標，這就能讓孩子真正懂得今天的學習是為了什麼，從而增強上進心，提高學習效率。
8．效率是為了輕鬆
父母應該跟孩子說明，提高效率會讓學習變得更輕鬆，效果會更好。這能改變孩子的習慣想法，不再認為學習就應該是苦事，從而消除抵觸情緒，提高效率。
9．從學習中找樂趣
樂趣會讓學習的效率更高，所以，可以讓孩子從學習中找樂趣。這樣，孩子就會注意到原來沒有發現的有趣之處，對知識會記得更牢。
10．給孩子精神獎勵
每次做作業，孩子速度有所提高，就要表揚孩子。讓孩子清楚地看到自己的進步，起到自我鼓勵的作用。
讓孩子在快樂中學習
父母箴言
父母應當努力讓被孩子確立學習是快樂的信念。隻有孩子帶著喜悅的期盼開始學習，才會在學習結束時感到意猶未盡、戀戀不舍，整個學習過程都會變得津津有味、充滿樂趣。
著名教育學家斯賓塞曾做過這樣一個實驗。
他帶著兩群孩子來到鎮上的小河邊，告訴其中一群孩子：“我一發出口令你們就跑到教堂那裏去，那裏正在舉行婚禮，先跑到的可能會得到小糖果。”然後，他又對另一群孩子說：“你們要盡快跑到教堂那裏，越快越好，誰落後我就會懲罰誰。”隨著一聲令下，兩群孩子都飛快地跑起來，要知道從河邊到教堂有很長的一段路程。結果呢，那群知道先跑到教堂可能有糖吃還可以看到婚禮的孩子，先跑到的很多，而且到了以後大多還很興奮。而另一群孩子有的掉隊了，有的幹脆跑了一半就停下來了，停下來的孩子多了，大家也就不怕懲罰了。
從這個實驗中，斯賓塞做出如下的總結：第一群孩子在開始跑的時候就把“跑到教堂”這件事當成了一件快樂的事，因此跑起來就輕鬆得多。而另一群孩子則把“跑到教堂”這件事當作了一個命令，隻是被動地去執行，盡管有懲罰的威脅，作用仍然不大。斯賓塞認為，孩子的快樂是很多的，大多都是無目的的，教育則是要引導孩子得到“有目的的快樂”。因此，對於教育者來說，應該先讓孩子們快樂起來，然後再給出可行的目標。
隨著斯賓塞對兒子的教育越來越見成效，到他家裏來請教教育孩子的方法的鄰居和朋友越來越多，他們的問題都是：如何教育孩子。為了更形象地解答他們的疑問，斯賓塞做了上邊的試驗。經過數年對兒子的教育和大量心理學的研究，斯賓塞認為，孩子在快樂的狀態下學習是最佳的。傳統教育者盡管也在教育孩子，但是很少對孩子進行研究，他們在傳統的教育規則中機械地工作著。盡管他們為了教育好孩子非常認真地執行自己的任務，但教育的效果卻很差。
歐美教育學者經多年研究後得出結論：從學習的生理心理過程看，在學習新知識時信息通過感覺通道進入大腦邊緣係統，這些係統對信息的意義和價值做出初步評價，保留好的、有用的信息，刪除那些不好的、沒用的信息；保留下來的信息進入大腦皮層，在這些地方接受更高一級的“審判”。判斷為有意義的知識信息，就會使大腦產生一種活性物質，促使神經係統網絡接通，信息被接受和儲存。這就是說，如果孩子感到要接受的信息是有意義的、重要的，大腦就會被激活，能輕鬆愉快地學，效率就高。反之，如果孩子認為知識信息不重要、沒有意義，就不願學，大腦就不釋放活性物質，神經網絡就不被激活，知識信息就進不了神經網絡，儲存不牢，記不住，學得苦、學得累，效果差。
所以說，真正的學習的快樂，不僅是指學有所獲及學會某事的成就感，還指學習過程本身是令人感到快樂的。學習知識技能或讀書本來就是很快樂的事，好奇心得到滿足使人感到很快樂，深入理解和掌握知識是快樂的，掌握了某些技能又是快樂的，使零散的知識係統化也非常快樂。當快樂的心情不存在時，學習的樂趣已無，或產生厭倦心情，孩子們在學習中的主動積極性已不存在，主體的大腦活性被抑製，智力和非智力因素處於消極狀態，知識信息難以輸入、儲存和提取。這正如某位教育專家所說的：“真正的學習是快樂的，當快樂的心情不存在時，學習也就跟著停止。”傳統教育忽視發揮學生的主動性，教學方法單調，一味地灌輸、拚時間，學生隻能被動地學習，學無樂趣，效果非常之差。因此，歐美國家很多教育專家都在呼籲，要把樂趣歸還給學生。由於許多學生不善於學習，不會運用學習的策略方法，隻知死讀書，機械背誦，死用功，因此學得不快樂，效率低下。每個教育者的使命是要幫助孩子學會學習，善用方法，把樂趣歸還給學生，否則難以取得學習的成功。
至於如何讓孩子在快樂中學習，斯賓塞提出了以下幾個建議，供父母們參考：
1.抓住孩子的興趣
當孩子對某件事物產生興趣時，是最好的教育時機。例如當一個3歲的孩子對一條魚產生興趣時，父母可以趁機對他講解有關魚的一些知識。比如，魚兒為什麼在水裏不會沉下去？因為在它的身體內有一個“氣球”；為什麼它遊動時會擺動身體？因為它是利用身體擺動推動周圍的水從而獲得動力等。興趣和滿足總會帶來快樂，因此在教給孩子某方麵的知識時先讓他產生興趣，接下的工作便會事半功倍。
2.每天都要和孩子做一些快樂的運動
斯賓塞經常在教兒子一些知識後（是他們共同發現一些知識），帶著兒子從鎮上跑步到鎮外的小河邊，在那裏大喊大叫一陣，然後用石塊在河中打水漂，看誰打得多，或用泥沙堆城堡，看誰堆得快。兒子高興得像隻小鳥，又跳又鬧。斯賓塞認為盡管這一時刻他沒有在傳授知識，但這實實在在也是快樂教育的一部分。
對於孩子來說，智力的發展和身體的成長是同樣重要的，在父母的強製下被動地接受知識是不會有多大收獲的，並且這種強製性的辦法還會使孩子對學習知識產生厭惡感，讓他們從本能上抵觸。因此，斯賓塞把和兒子在河邊的運動看作是快樂教育的一部分，這項與知識傳授完全無關而與身體和情緒直接有關的活動，效果是神奇的。斯賓塞主張快樂的教育，認為教育應該讓孩子在身體上也能得到快樂。事實證明，每次在斯賓塞帶兒子運動之後，兒子對學習的興趣不但不會減少，反而大大增強。
3.對孩子的態度要溫和
對孩子的教育態度應該是友好和鼓勵性的，而不是嗬斥的、批評的。孩子天生對惡劣的、否定性的環境有一種逆反心理，這種反感的情緒盡管會因為害怕而有所克製，但是在這種情況下接受任何知識都是不利的。在這種狀態下，他獲得的知識和學到的傳授知識者的壞習慣相比，後者反而更多。相反，如果是在一種友好、親昵和鼓勵的氣氛中學習，不但可以增加孩子對父母、老師的信任感，學習的效果也會更好。
培養孩子獨立思考的能力
父母箴言
思考好比播種，行動好比果實，播種愈勤，收獲也愈豐。一個善於獨立思考的孩子才能品嚐到金秋的瓊漿玉液，享受到大地賜予的豐收喜悅。正如偉大的物理學家愛因斯坦所說：“學會獨立思考和獨立判斷比獲得知識更重要。”父母要培養孩子獨立思考的習慣，循序漸進地引導孩子認清世界，體味人生，思考自己的未來。
我國當代著名詩人任寰出生於1975年，她7歲寫詩，9歲發表作品，10歲出版第一本詩集，12歲加入河北省作家協會，18歲考入北京大學中文係。任寰已出版詩、文集多部，發表各類文章近500篇，並多次獲國際、國內文學獎。任寰小時候不愛說話，這與她從小患過敏性哮喘有關，每次住院、打吊針、輸氧，她也不多話。這種生活習慣使她自然形成了善於用眼睛觀察、用耳朵聽的習慣，也養成了她獨立思考的習慣。
任寰愛好寫作，當作家的父親以自己的切身體會教她自覺地學會觀察和思考，發展她的觀察和思考能力，並讓她記日記。一個隻有7歲的孩子在日記中不單描寫大自然的各種景物的變化，而且注意觀察人物，觀察人的心理，進而思考社會和人生。《10歲女孩任寰詩文選》就是她觀察生活、思考生活的結晶，著名詩歌評論家謝冕稱她的詩具有思辨性。
有的父母把一切事物都安排得十分妥帖周到，從來就沒有想到什麼是需要孩子自己去考慮、去想辦法、去解決、去處理的，長此以往會扼殺孩子的思考的能力，更談不上解決問題的能力了。
父母可以從以下幾個方麵，培養孩子獨立思考的能力。
1.為孩子創造一個思考的氛圍
這對孩子形成獨特的個性，表現有創新意識的思維、舉動很重要。父母不能因為孩子太小、需要成人照顧而把他看成是成人的附屬品，要受成人支配。孩子也是一個完整、獨立的個體，應該允許他有自己的世界、自己的空間。比如：允許孩子有稀奇古怪的想法存在，給孩子一塊由他自主“擺攤”的地盤，接受孩子對成人的合理建議，相信孩子們的每一次保證等。父母不妨與孩子一起逛博物館、動物園、科技館，和孩子一起閱讀或看電視，然後問孩子看到了什麼，聽到了什麼。隻有保持家庭成員之間的和睦相處，平等生活，遇事互相探討
共同商量，讓孩子在平等的氣氛中長大，沒有拘束和壓力，才能有開放的思維、愉悅的心境，才會不時閃爍出創造的思維之光。
有句話說：“什麼樣的父母，教育出什麼樣的子女”，因此，在父母努力啟發孩子創造力時，不要忘了同時培養自己的創造力，使父母成為能欣賞創造力，並能與孩子創造力互動的主力。因此，父母不應該在孩子與孩子間製造競爭壓力，也不必為了培育創造力將家庭生活弄得緊張、沉重，更不必一改常態，變成嚴肅又過分認真的父母。真正成功的創造力培養者，是能與孩子一起學習、一起成長，像個摯友般地傾聽孩子的心，了解孩子的舉止，知道何時給他掌聲，何時扶持他一把，從來不嘲笑，從來不氣餒，沒有命令、沒有壓抑。
2.讓孩子學會思考
父母在與孩子相處與交談中，要經常以商量的口氣，進行討論式的協商，留給孩子自己思考的餘地，要給孩子提出自己想法的機會。父母可根據交談內容經常發問，如：“這兩者有什麼關係？”“你覺得怎麼做會更好？”“你的想法有什麼根據？”等問題，以引起孩子的思考。對於已上學的孩子，可采用啟發式，誘導孩子逐步展開思考。當孩子在想問題時，父母不要太熱心、太心急，應該留給孩子足夠的思考時間，尤其不要輕易把答案告訴他們。孩子打錯了可用提高性的問題幫助他們思考，啟發他們自己去發現也糾正錯誤。
3.給孩子一個獨立思考的機會
孔子說過：“學而不思則罔。”這句話說明了學習與思考的關係，它強調了思考的重要性。翻開曆史，我們可以發現幾乎所有的科學人才都有超出常人的強烈好奇心，如居裏夫人、愛迪生、達爾文等，他們都是從幼年時期即有相當強烈的好奇心。當孩子腦中有疑問時，他們便開始一連串地問：“為什麼？”父母親如果正確引導，不壓抑他的好奇心，孩子的求知欲必定會越來越旺，因為孩子的好奇正是探究新奇事物的開始。
曾獲國際數學奧林匹克銅牌獎及亞太數學奧林匹克銀牌獎的林英豪，從小父母就給了他許多思考能力的訓練機會。強烈的好奇心驅使他經常問個不停，林先生夫婦常針對孩子的提問，教他一些常識，從日常生活中搜集教材，通過巧妙安排，培養孩子思考能力。通常孩子有疑問時，林先生夫婦要他想一想，而不是馬上給他答案。偶爾遇到難解決的問題，稍一提示，孩子便想通了，如果真沒辦法，父母再告訴他答案。父母不妨經常提出些問題讓孩子去解決，讓他們從中多方思考、探索，尋求多種途徑和方法開拓思路，由各種解決問題的可能方法中，找出最好的答案來。
保護和支持孩子的好奇心
父母箴言
很多父母都有一個共同的理想，那就是把孩子教育得循規蹈矩、墨守成規。父母不斷地替孩子們“設計”行為，規範思維，不許孩子做出任何“出軌”的舉動。但是，父母恐怕不知道他們這麼做的結果，隻會讓孩子喪失了他們天生的好奇心、探索欲和想象力。
美國著名發明家愛迪生，小的時候並不聰明，但是他對周圍的一切都充滿了好奇心，還特別喜歡刨根問底。比如，他曾經學母雞的樣子趴在草叢裏孵蛋，因為他好奇母雞為什麼用體溫能孵出小雞，而人卻不行？他看見小鳥在天空中飛翔，聯想到家中做麵包的發酵粉能產生氣泡，讓麵包變輕變軟，人要是吃了發酵粉，是否也能使身體變輕飛上天呢？
正是因為他對大自然的種種奇觀異象都充滿好奇，所以，他從一架兒童玩具中得到啟發，如果把照片連起來快速移動，就會在眼中構成連續的動作，因此他發明了電影放映機。愛迪生這一生發明無數，像留聲機、電燈、噴氣機車、有聲電影等。這些發明強烈地衝擊著現代文明，使人類進入到一個嶄新的生存境界。
好奇心能引發孩子的求知欲，是推動孩子主動學習、探求知識的內在驅動力。未來社會是一個充滿不確定性、多元化的社會，我們的孩子也將會麵臨複雜的競爭環境。這就需要他們用超群的想象力、大膽的探索精神去解決問題。而所有勇於實踐的行為，都源於他們的好奇心和豐富的心靈底蘊。
有個兒童教育家說：“好奇心可以被父母的無知摧毀，也可以被父母的愛心培養出來。”愛迪生7歲上學，不到3個月，就因為滿腦子都是稀奇古怪的想法，被老師勸退學。但他的母親一直都沒有放棄對他的教育責任，她不僅給愛迪生講名人的成功故事，更鼓勵他對身邊的每件事都問“為什麼”，並積極嚐試。而我們的很多父母，常常會因擔心孩子的好奇心過重而惹麻煩，進而阻止孩子的好奇行為。
冉冉是一個聰明又漂亮的好孩子。有一天，她問媽媽：“媽媽，為什麼別人都會誇我漂亮呢？”媽媽告訴她：“那是因為你每天喝一袋牛奶的結果啊，牛奶是最有營養的了，喝了它會讓人健康漂亮。”聽了媽媽的解釋，冉冉立刻把一袋牛奶“嘩”地全都倒時了魚缸裏。媽媽看見了，當場就對冉冉罵開了：“你在幹什麼？那是人喝的東西，怎麼能給魚喝？我剛把魚缸的水換好，這下好了，又得重換，你怎麼這麼討厭啊？”其實，冉冉隻不過是想知道當魚兒喝了牛奶之後，是不是也能長得膚白體健。在她的小腦袋裏裝的是，既然牛奶對人有好處，為什麼魚兒不能喝呢？她要親自驗證一下。冉冉的這種探索行為是多麼的難能可貴啊，但是，卻由於媽媽的嫌麻煩，致使冉冉的探索行動受到了製約。媽媽阻止的後果是，縱使以後冉冉再有什麼大膽新奇的想法，也不敢付諸於行動了。
有時候，孩子常常會問父母這樣的問題，“為什麼鳥兒可以飛上天？”麵對這種幼稚的問題，很多的父母會不屑一顧地回答：“這種問題太簡單了，有什麼好說的？”這種問題對父母來說或許很簡單，但對於孩子來說卻是很稀奇的。當父母用敷衍和取笑應對孩子的好奇心時，他們對大自然神奇的景象，就失去了思考的興趣。
另外，父母的知識水平，也對增強和延伸孩子的好奇心，起到至關重要的影響。亮亮看著媽媽的手機出神，突然他問爸爸，“為什麼手機沒有電線也可以和別人通話呢？”“那是因為可以靠電波傳送。”爸爸回答。亮亮追問：“電波是什麼？”爸爸撓撓頭：“唉，這個我現在也說不清楚，等你長大了，上學後自然會學到的。”於是，亮亮的好奇心被爸爸微薄的學識阻斷了。其實，如果爸爸稍微懂點電子學原理，深入淺出地給亮亮指點一下，他的心裏就會早早烙印下物理學知識，也會為以後的學習打下基礎。
有父母曾經說：“我之所以不讓孩子對事物太好奇了，是怕他出事。”比如，有的孩子好奇自行車的大小齒輪轉動咬合現象，便把手伸進去感受，手被齒輪咬住了……所以，很多父母會盲目地製止孩子無處不冒的好奇心，強硬地說：“不許亂動東西，不許胡思亂想，好好待著。”長此下去，孩子會失去對新鮮事物的興趣。他一旦停止了好奇和思索，也就停止了探索和鑽研的衝動。
其實，好奇心與危險並不衝突。父母可以做一些防範措施，比如電插頭掛到高處、熱水瓶放在孩子摸不到的地方……總之，在安全的情況下，讓孩子盡情地對事物展開聯想，產生好奇，對他後續的學習，會產生極大的推動力。
1.隨時隨地解答疑問
隨時隨地解答疑問，答案未必明確，但態度要誠懇、積極。小傑問媽媽：“為什麼舅舅從美國打電話老是在深夜，還說自己在吃午飯？”媽媽告訴他，是因為中美兩國有時差。小傑接著問：“時差是什麼？”媽媽正在寫工作報告，便說：“我現在很忙，而且知道得不多，但我會盡快查資料告訴你。”當天晚上，媽媽便找來地理書籍，仔細研究地球的自轉、公轉和時差問題，第二天便把答案告訴了小傑。
父母繁忙時，切勿用“別煩我，走開”或“我不懂，別問了”來搪塞孩子。對孩子來說，父母是否給孩子正確答案並不重要，但認可他好奇心的態度，卻會影響他的求知欲。比如像“這個問題提得真妙，讓我想想，明天再告訴你”或是“你先說說自己的看法，好嗎？”這樣的回答就很人性化。這種帶有鼓勵性質的回答，會讓孩子衍生出更強烈的好奇意識，擴大思索空間。
2.讓孩子多接觸環境和實物
讓孩子多接觸環境和實物，開創感性空間，啟發好奇心。有個媽媽說，現在的孩子接觸東西太多了，像電腦遊戲、卡通片、兒童圖書、玩具，他們已經沒有時間學習了。言下之意，這些東西對孩子一無是處。其實，換個角度考慮，恰恰是這些東西，開闊了孩子的視野，激發了他們的好奇心，擴大了思維空間。
在這裏，建議父母多帶孩子參觀展覽、出去旅遊和采風，讓他們在各種社交活動中汲取豐富的信息，讓好奇心和思考意識，始終貫穿在他們成長的過程中。
3.讓孩子多動手
讓孩子多動手，在自由的空間裏隨性地創造，以激發孩子的好奇心。峰峰家裏有幾台拚裝四驅車，有的跑得快，有的跑得慢，他很好奇。谘詢後才知道，汽車跑得快與慢，全由發動機決定。於是，父母鼓勵峰峰自己改裝發動機。他摳摳弄弄地搞壞了幾台，越弄問題越多，爸爸花了不少錢，但峰峰最終還是改裝成功了，他也因此對機械知識產生了濃厚的興趣。所以，父母應放開手腳，讓孩子在實物操作中，激發好奇心。因為探索的快感，總是存在於感性的過程中。
4.父母應多問孩子“為什麼”
父母應多問孩子“為什麼”，幫助他建立好奇意識和思考習慣。孩子的大腦還沒有發育完全，思想不夠敏感和活躍，所以，常常會對某些新鮮事物視而不見。父母平時要多問孩子“為什麼？”比如在公園，可以問他“風箏為什麼能飛起來？”到了冬天，問他“羽絨服為什麼能保暖？”當孩子在父母的牽引下，看見任何事物都要問“為什麼”時，他一生都會養成思考和探索的習慣。
5.父母應加強知識儲備
父母應加強知識儲備，用生動易懂、循循善誘的方式，把孩子引入深層次的思考空間。真真問媽媽：“風箏不是飛機，沒有能源，為什麼能飛上天？”媽媽告訴她，是風帶動的氣流把風箏托了起來。媽媽反問真真：“沒有風的時候，為什麼風箏也能飛上天？”真真搖頭表示不懂。於是，媽媽帶她去公園看放風箏。真真發現沒風的時候，人們大多都是拽著風箏線跑。媽媽啟發她，夏天停電時，奶奶就會用扇子給她扇風，於是真真回答：“是不是跑的時候，會造成氣流流動，跟有風的效果一樣？”媽媽高興地誇獎了真真。
好奇心是孩子最強烈的心理活動。一個孩子是否具備好奇心，往往表示其思維是否活躍，心靈世界是否敏感和豐富。所以，父母們要從生活的各個環節入手，培養孩子無處不在的好奇心。
提高孩子的觀察能力
父母箴言
現在的孩子生活範圍狹窄，對於社會和自然的接觸機會少，所以他們缺少一些實踐，進而對他們的觀察力也就造成了一定的影響。引導孩子發現事物間的區別、現象的各種變化，可以使他們逐步養成仔細、嚴謹的觀察習慣。
觀察是孩子積累知識、發展智力的重要途徑，雖說有眼有耳就能看能聽，但同時接觸同樣的事物，有的孩子能在腦子裏留下準確、完整、豐富、深刻的印象，有的孩子卻隻有支離破碎甚至錯誤的印象。可見，觀察力不是生來就有的，而是需要有意識地培養。觀察也不是一種消極的知覺活動，而是知覺與思維結合的積極的活動。孩子觀察能力的培養也是智力開發的重要內容。
觀察是一個人認識事物的重要途徑，觀察是智慧的眼睛。沒有良好的觀察習慣，沒有敏銳的觀察力，就談不上聰明，更談不上成才。這也是很多孩子的學習始終不理想的一個重要原因。
觀察能讓人更透徹地了解到自然、社會。養成了觀察的習慣，就如同登山者獲得了一把開山大斧，前進道路上的一切荊棘、迷霧都會被清除幹淨，隱藏在叢林深處的真理就會清晰地展現於眼前。觀察力既是人通過眼、耳、鼻、舌、身感知客觀事物的能力，也是孩子完成學習任務的必備能力。孩子學習知識需要從觀察開始，即使是間接地從書本上獲得知識，也離不開眼睛、耳朵等感官的觀察活動。許多孩子學習成績不好的原因就是觀察力極差，從而導致思考能力和判斷能力低下，由此可見，培養孩子的觀察能力是非常重要的。
那麼，怎樣培養孩子觀察力呢？
1.指導孩子明確觀察目的
孩子在觀察當中，往往目的性不明確，喜歡憑自己的興趣觀察那些自己感到好奇的事物。事實上，孩子的觀察任務，直接影響觀察的效果。觀察目的越明確，孩子的注意力就越集中，觀察也就越細致、深入，觀察的效果也就越好。指導孩子明確觀察目的，不僅要教育孩子樹立觀察的意識，認清觀察對於發展自身智力的好處，而且要教育孩子在觀察任何事物時，都要有明確的目的，也就是說觀察什麼，為什麼觀察。
2.培養孩子的好奇心
當代著名物理學家李政道博士說：“好奇心很重要，要搞科學就離不開好奇。道理很簡單，隻有好奇才能提出問題，解決問題。可怕的是提不出問題，邁不出第一步。”
一個人對各種事物的好奇心越強烈，就越具有探索的眼光。如果一個人對周圍的事物都熟視無睹，就不可能發現新事物。正如愛迪生所說：“誰喪失了好奇心，誰就喪失了最起碼的創造力。”
3.教孩子通過觀察去驗證所學的知識
在現實生活中，當孩子學了新的知識後，如果對某些內容持有懷疑的態度，父母這時不要直接告訴孩子答案，因為答案太死板，孩子接受起來比較機械。事實上，可以讓孩子通過實驗觀察自己去尋找正確的答案，這樣不僅可以鍛煉孩子的觀察力，而且孩子從中學到的知識會更多，記憶會更深刻。
當然，在觀察之前，父母應該教孩子做好充分的準備。做好充分的準備，可以激發孩子的觀察興趣，在觀察的時候就會主動地去認識事物、觀察事物。因此，在要求孩子觀察某個事物時，可以讓孩子先做準備，特別是知識上的準備，比如，在孩子觀察貓的習性時，讓他先看一些貓的相關資料，這樣有利於孩子根據已有的知識去辨別事物，取得有效的觀察效果。
4.讓孩子有計劃地觀察事物
父母要幫助孩子擬訂觀察的計劃，讓孩子明確觀察的對象、任務、步驟和方法，有計劃、有係統地進行觀察。
讓孩子觀察的事物應該從簡單到複雜、觀察的範圍從小到大、觀察的時間從短到長，這樣有計劃地指導孩子觀察事物，有利於逐漸提高孩子的觀察能力。例如，父母可以鼓勵孩子自己種一盆花或其他植物，每天觀察其變化，並寫觀察日記，父母則不斷給以指導。這樣，孩子在觀察過程中充滿了興趣，往往可以觀察到豐富的內容，效果也會很好。再比如，父母可以讓孩子觀察父母怎樣做菜，然後讓孩子一邊觀察，一邊學著做。這樣，孩子不僅提高了觀察力，而且還鍛煉了動手能力。
5.在觀察後對孩子進行提問
許多孩子觀察後就把觀察的過程放在一邊，這時，如果父母能夠在孩子觀察後進行提問，不但可以檢查孩子觀察的結果，而且可以促進孩子確定觀察的內容和重點。
可見，生活中，父母應該鼓勵孩子多提問，可以讓孩子問父母、問老師，甚至是問陌生人，然後通過不斷的觀察去找答案，並抓住事物的本質。父母要鼓勵孩子在觀察之後進行整理，把獲得的材料做必要的分析和綜合，從而得出科學的結論。
6.開闊孩子視野、激發觀察興趣
家長要充分利用周圍環境和自然界千變萬化的特點，擴大孩子生活的範圍，開闊他們的眼界，隨時隨地激發他們的觀察興趣，引導他們觀察各種事物的特征以及變化過程，如大樹、小草、小動物、日出、刮風、下雨、霜凍等自然事物和現象。晚上看星星，就給他講一講星係，講一講與星星有關的故事；白天看雲，就講一講雲的形成。家長要利用有限的空間，種植樹木花草，飼養小動物，為孩子提供一個觀察的場所和氛圍。到商場，就觀察商品的擺放、商場的布置等等。將日常生活細節融入到學習中。
7.教給孩子觀察的方法
觀察要講方法，有了科學合理的方法，觀察效果就會事半功倍。在一些範圍大、事物多的場所觀察，可以采用重點觀察法。家長要根據孩子的實際情況引導孩子有選擇地觀察一部分重點景物，如在野生動物園裏，著重看幾種珍稀動物。黑格爾說，培養觀察的最好方法是教給他們在萬物中尋求事物的“異中同，同中異”。觀察鬆樹葉子的形狀，可用比較觀察法，比較鬆葉與一般樹葉形狀的差別；參觀一道工藝品的製作過程，適宜采用順序觀察法，以便清楚地了解工藝品的製作步驟；觀察動植物的生長、天氣變化等都可采用順序觀察法。總之，家長要逐步把適合觀察特定對象的科學的方法教給孩子。
8.把觀察和表達結合起來
觀察是從外界獲取信息的手段。將所獲信息表達出來，才能真正達到觀察的目的，才能提高孩子整體的智力水平。當父母帶孩子去公園玩，回來以後，父母可以讓孩子把遊覽公園的過程，所見到的花草蟲魚，所聽見的鳥鳴禽聲一一敘述出來，這樣不但增加了觀察的力度和深度，同時訓練了孩子的邏輯思維能力以及表達能力。
9.觀察加想象
引導孩子一邊觀察，一邊想象、聯想，孩子看到月亮，就問他：月亮像什麼？孩子也許就會說，像鏡子、像孩子的臉蛋、像盤子……這樣將觀察同聯想、想象結合起來，孩子對事物的認識就會更全麵、深入，而且能由此及彼，舉一反三，這對孩子各方麵能力的發展大有好處。