弟弟說：“我也跟你一樣，來向天神求財求寶，天神一定會讓我衣食無憂的。縱使我不努力播種，我想天神也會讓麥子在田裏自然生長，滿足我的願望。”
哥哥一聽弟弟的祈禱，立即罵道：“你這個混賬東西，不在田裏播種，想等著收獲，實在是異想天開。”
弟弟聽見哥哥罵他，卻故意問：“你說什麼？再說一遍聽聽。”
“我就再說給你聽，不播種，哪能得到果實呢！你不妨仔細想想看，你太傻了！”
這時天神才現出原形，對哥哥說：“誠如你自己所說，不播種就沒有果實。”
告訴孩子
一分耕耘，一分收獲。想要收獲果實，就必須先播種。我們隻有腳踏實地地付出努力，才能有所收獲。
27讓孩子變得合群
做人處事箴言
在集體活動中，孩子與同齡的小朋友一起生活，他們會教會彼此怎樣相處、怎樣玩耍。父母要歡迎孩子的小朋友上門來玩，也要鼓勵自己的孩子到別的小朋友家裏去玩。
冬冬不愛參加集體活動。每次學校組織集體活動他都會哭著不參加，而且是第二天早上一睜眼就會哭著說不去，好像前一天晚上就是帶著這種恐懼心理睡下的。隻要媽媽答應他在家中玩，他就會變得比較活躍。
媽媽覺得，這很可能是因為孩子在家中經常聽到讚揚，到集體中卻感到自己不如同伴，因而喪失了自信心，才遇事退縮的。
於是媽媽與老師配合，發現並利用冬冬畫畫的特長，讓他把大家在集體中的表現畫出來。冬冬因此得到了大家的讚賞。同時，媽媽每次到學校接冬冬，都會約一些同班小朋友和他們的媽媽一起玩兒一會兒，同路的還一塊兒走。
大概過了半個月，冬冬就開始接受和融入小朋友的活動當中，上下學的時候會主動和老師、同學打招呼了。
延伸閱讀
鼓勵孩子參加集體活動
獨生子女缺少兄弟姐妹，他們中絕大部分都樂於參加集體活動，家長對此也持支持態度。但有些孩子個性比較膽小、喜靜，或對活動興趣不濃，討厭集體活動中紀律的約束，對集體活動興致不高，而集體活動對孩子成長又具有重大意義。
集體生活對孩子的成長是非常有益的。
集體生活能擴大孩子的交往空間。父母用家看住孩子，使他接觸的對象少，交往活動的空間狹小，這勢必會影響孩子的交往能力，使孩子認生、害羞。而進入幼兒園後，孩子的交往對象增多了，活動空間明顯增大，孩子的交往能力也明顯增強，能和小朋友一起玩，友好合作。
集體生活能糾正孩子的不良習慣。由於家長的過分寵愛，許多孩子養成了壞毛病，例如：任性、挑食、隨地大小便、不用杯子喝水、不會用勺吃飯。當孩子進入集體生活的環境後，這些毛病會在教師的引導下逐步得到改變，孩子會養成良好的生活習慣。
重要的是，集體生活給孩子提供了互相學習的環境。孩子跟老師、父母學東西有被動的成分，而孩子之間更容易自發、主動地想到學習，這種學習方式在很大程度上能真正促進孩子發展，同時，這種環境也是一種氛圍。
例如：一個孩子不愛吃蔬菜，但他看到別的小朋友吃得津津有味時，他也會被感染，津津有味地吃起來。這種環境、這種氛圍在家庭中是很難營造的。
我們常常聽說許多孩子上幼兒園、寄宿學校不能適應環境，除了孩子生活自立能力弱以外，還有一個重要的原因就是父母忽視了要讓孩子適應集體生活。著力培養孩子集體生活的能力，能使孩子對新環境的適應能力增強，語言、動作、思維的發展水平提高。適應集體生活的孩子要比由家人看護的孩子性格更開朗、活潑。
那麼父母如何采取行之有效的方法鼓勵孩子積極參與集體活動呢？
1.為孩子創造集體活動的環境
可以通過提供必要的玩具、遊戲材料、空間與時間，讓孩子與親朋鄰裏間的孩子遊戲交往，鼓勵他們參與社會及幼兒園組織的各種類型的豐富多彩的集體活動，可以利用節日遊園、郊遊踏青、參觀遊覽、走親訪友、演出比賽等機會，有意識地安排孩子與集體頻繁接觸，增進孩子對集體活動的認識與了解，提高孩子參與的熱情和積極性。
2.誘導孩子在集體活動中發揮主動性
了解孩子的心理需求，根據他們的能力、愛好、興趣組織集體活動。發揮同伴間的鼓勵作用，允許孩子失敗，用掌聲等增添孩子的自信。給孩子提供發揮特長、幫助別人、服務於集體的機會。
同時要了解孩子在集體活動中的困難，給予幫助。如果孩子的技能技巧不熟練，在家父母可幫助練習，彩排；條件不充分的，幫助準備等，變被動為主動。
3.發揮榮譽的激勵作用
孩子在集體活動中的點滴進步和突出表現，家長都要給予肯定，如：“明明在今天的活動中幫助了小芳，我們要向他學習。”“毛毛你今天表演真棒！”“東東，今天表現得有進步，下次活動肯定更好。”類似這樣的鼓勵性語言是孩子參加集知動的無形動力，所以，我們不要放掉任何一個表揚、鼓勵的機會。
4.培養孩子的合作能力
平時家庭可以開展合作遊戲。比如“兩人三足”；賽跑、下棋等，讓孩子懂得有些事要大家合作才能完成好；也可讓孩子自己找朋友，從跟他喜歡的夥伴共同參與逐步過渡到大家共同活動，用同伴的熱情與積極性感染孩子，影響帶動孩子。另外，在集體活動中要給孩子提出具體要求，分配具體任務，活動項目也應該利於孩子間合作。
我們都應該鼓勵孩子積極參與集體活動，讓孩子在集體中健康、愉快地成長。