不論是領導者，還是老百姓，都渴望在一個和諧的社會環境中學習、工作和生活；不論是一個國家，還是一個單位，都渴望在一個“天時”、“地利”、“人和”的和諧社會環境中謀求建設和發展。所以，如果一個民族、乃至一個國家、一個家庭、一個人一旦喪失或弱化了和諧意識，那麼，就自然會產生人心渙散、矛盾激化、社會動蕩，必然會失去安定團結有序的社會環境，發展就沒有了根基。
構建社會主義和諧社會人人有責。願我們每一個人都來做遵紀守法的公民，時刻把自己放在他人和社會的“配角”的位置上，老老實實做事，堂堂正正做人，為構建社會主義和諧社會增磚添瓦，盡到一份責任。
帶個好作風下去
機關幹部下基層調査研究或檢查工作時，下邊的幹部職工也在那裏觀察和了解上邊來的人。所以，機關幹部帶個好作風下去，是很重要的。下基層的機關幹部的一舉一動，實際上在起著示範的作用。機關幹部在基層裏緊張而有秩序地工作，處理問題既講原則又照顧實際，待人平易，生活簡樸，基層的幹部職工都能從這裏受到教育，引為榜樣。
好的作風有助於完成調査研究和檢査工作的任務。不論是調査研究工作，還是檢查工作，最重要的是要把情況弄清楚。按理說，了解真實情況的困難並不很大，但往往由於作風的問題，或者主觀武斷，或者盛氣淩人，或者隻喜歡報喜不喜歡報憂，結果常常得不到真實的情況。由此可見，完成任務的好壞，同作風的好壞有直接的關係。
機關幹部下基層，要帶一個實事求是的好思想作風下去，要先當學生後當先生。要聽得進各種各樣的話，正麵的、反麵的，順耳的、逆耳的不能隻聽信一麵之詞，要具體問題具體分析，不要說好就絕對的好，說壞就絕對的壞。為此，隻要我們帶一個實事求是的思想作風、紮紮實實的工作作風和良好的生活作風下去基層的幹部職工就會願意給你說心裏話，反映真實的情況。
原栽2002年例《電工人推》
旣要看結果又要看過程
在一段時間內，一些單位的負責人在基層檢查工作時，常講的一句話是廣隻看結果，不看過程”，而且比較盛行。筆者認為，這種觀念和工作方法值得商榷。每一項工作從開始到完成是一個完整的過程。在完成一項具體的工作任務的過程中包含了諸多方麵的因素，還包含了客觀條件和主觀努力的程度。
隻看結果，不看過程的做法，首先在認識上有誤區；其次是將過程與結果割裂開來觀察事物，缺乏因果關係的完整鏈條。這種重結果輕過程的工作方法，往往忽視了事物發展過程中的重要環節，所看到的結果的真實性就會大打折扣。
解一道數學題的基本條件，必須是運用的公式和運算的過程都正確無誤才能得出正確的結果如果運用的公式和運算的過程錯誤那麼其結果必然不正確。做好一件具體的工作，也是同樣的道理如果在運作過程中脫離實際、圖形式、走過場那麼，看到的結果所反映的必定是與事物的本來麵目相差甚遠。
要是在X作中隻看結果，不看《雜的話那就很容易產生一》虛値、偷、髒麵良的工作作風們的事業有害為此’作娜導者項具體工撕，
把知識轉化為能力
時下，在廣大幹部、職工中興起的取得學曆的學習熱，是件好事，它可以不斷豐富知識，又能用所學到的知識去進一步探索、研究和解決在實際工作中所遇到的種種難題。所以應當提倡、鼓勵和支持這種學習。然而，也有一種現象值得我們注意，這就是單純地為追求學曆的理論與實踐脫節的學習現象，其結果是：“學曆高並不等於實際工作能力和水平高。”
有人說：“現在主要是學習知識的時候，不是急於強調用的時候。”這話固然有一定的道理，但不夠全麵。在職學習，比起學校的學生，既有不利條件，又有有利條件。這個有利條件就是都有本職工作，每天都與自己的具體專業打交道。這就是說，我們在學曆教育中進一步熟悉自己的專業工作，在熟悉自己的專業工作中鞏固和加深對所學知識的理解，把兩者有機地結合起來，既可以加快知識化的步伐，又可以做好本職工作。如果兩者脫節，無疑是丟棄了我們在職學習的優勢。同時，把學和用割裂分家，也不符合學習知識的客觀規律。