今年是自己第一次擔任二年級的班主任。為了架起師生之間溝通的橋梁，我在班上設立了一個“班主任信箱”，還告訴同學們，隻要自己有什麼高興或者難過的事情，有什麼特別的想法或者心裏話，都可以以書信的方式往信箱裏投，老師會定時和大家進行溝通。其實這個與學生進行交流的辦法挺靈的，不僅解決了不少學生之間的問題和糾紛，還消除了不少學生心頭的陰雲。好些學生因此也逐漸改掉了不良習慣。
然而，每次當我打開抽屜，都會看見那一隻小紙船。它並不起眼，一看就是一雙極不熟練的手“捏”成的。這隻紙船實在是太簡單了。可是，對它我分外珍惜。紙船上麵還寫著一句話“老師，今天上哪兒了，您辛苦了！”每次看到它，我都會不由得想起一個不起眼的小男孩兒小張。
那天，我和學校幾位老師到外校聽課。上晚自習時，我興衝衝地來到班級，許多同學又習慣性地圍了過來，問長問短，無非是想讓我告訴他們今天的“旅行”。因為每次從外麵回來我都會給他們講一些有趣的故事，有時候還為他們帶了些小禮物。就在我津津樂道時，我發現小張同學站了起來，手裏好像攥著什麼東西走到了後麵的信箱前，小心地把手裏的東西扔了進去，之後回到座位上，羞澀地看了我一眼，便低頭做起作業來。我並沒在意，因為這樣的情景對我來說習以為常了。
上課的間隙，我像往常一樣把信箱裏的“信件”取了出來，唯有一隻粗糙的小紙船，上麵寫著“老師，今天上哪兒了，您辛苦了！”我隻覺得心裏暖暖的，除了感謝，還多了一份難以言語的欣慰。我看看小張，還在認真地寫著作業呢！為了不驚擾他，我便把紙船放在了講台桌上，壓在粉筆盒下，開始講課。
也許是因為我一時疏忽，卻深深地刺傷了一顆幼小的心靈。
到了第二天我才發現講台桌上的那隻小紙船不見了。一位同學向我描述了當時的情形：這天早上，值日生從紙簍裏發現了那隻紙船，當在班上詢問是哪位同學的時候，小張飛快地從座位上站起來，紅著臉連忙衝到了值日生跟前，一把搶走了那隻自己送給老師的紙船。
至此，我徹底明白了。帶著懊悔的心情，我放下手中的課本，疾步向班級走去……
我找到了正呆坐在位子上的小張，跟他講清了事情的真相：原來是昨天晚上，下課以後，我急於離開教室，把小紙船落下了，被值日生丟進了垃圾桶。說明了一切，小張聽後心情好了許多，微笑著對我說：“老師，那我再做一個給你吧我說：“還是這隻好！我就要這個。”
他把那隻帶有汙點的小紙船重新放在了我的手心。
看著這隻失而複得的紙船，我深深地感受到：童心是多麼無瑕，又是多麼的敏感而脆弱，我們應該精心嗬護。
這隻小紙船成了我永久的紀念，這裏麵深藏著一顆晶瑩、純真而又不可欺的童心。我特意把小紙船裝進一個信封，放進了抽屜，讓它時常提醒自己，鞭策自己。
每個老師或許都會有這樣類似的經曆，這是再平常不過的事，但“紙簍裏的紙船”，很可能隻有一隻。因為它表達的是學生對老師的尊敬和信任；它傳遞的是人與人之間最純潔而又最直接的真情。我們切莫輕易地傷害學生的情感，尤其是年紀越小的孩子，因為，童心無價！珍惜學生的情誼就是珍惜自己作為教師在學生心目中的地位。
主題品悟：童心
高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，隻有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”明代學者李贄在《童心論》中曾言：“童者，童心也。失缺童心，則失去童真；失缺童真，則失去真人。”
二者的論述綜合起來看，告訴我們：唯有心懷童心者，才知童心純與美。學生對老師的愛，有時候不需要說出來，孩子們會通過一些不經意的舉動表現出來，比如，跑過來把你緊緊抱住，上課時專注的眼神，往你手上遞過一支紅色筆芯，悄悄跟在你的身後冷不丁拍了一下你的肩膀等等。這是學生在表達他對你的尊重、信任和情誼，很簡單，很質樸，也很純潔。
作為教師，我們首先要讓自己成為兒童，才能去理解童心，尊重兒童，純淨自己的心靈，然後像愛護自己的眼睛一樣，小心翼翼地去嗬護它，精心備至地去培養它，和孩子一道品嚐成長的味道。