再者就是每個孩子都有被認可的需要，都有被老師讚美被同學們關注的需要，尤其是平時表現不太好的孩子更有這樣的心理。因為他們無論怎麼努力也不會成為同學們關注的焦點，也不會成為老師讚美的對象，所以隻能靠搞一些惡作劇來喚起老師的注意，以獲得自己內心的一點點滿足，用這種不太正當的方式來表現，哪怕是頂著被老師批評的風險也要走一些“旁門左道”。這個還是很有道理的。小哲平時就很少受到老師或同學的重視，包括家長也是這樣。有一次他母親到學校與我交流，說得最多的就是孩子在家這兒不是那兒不是，幾乎沒有提及孩子的優點。因此在這樣的情況下，他的確隻能通過惡作劇這種方式賺取大家的眼球了。
從這個角度來看，自己的教育方式也是亟待改進的。平時對他的關注度還不夠，有時候他犯了錯我就一味地批評指責，有時還在全班同學麵前讓他檢討，寫檢討書，低頭認錯，看來這樣做並不妥當。這樣的孩子其實也是有自尊心的，犯錯後同樣需要我們給予更多的關心和幫助，在方式方法上更需要認真考慮。
還有就是報複心理，這孩子在班上因為不太受歡迎，在心理上需要找到一點平衡，於是就會尋找機會欺負一些老實的孩子，就像上文說的小婧同學就是一個例子。小哲就曾經扔過她的筆袋，往她後背灑鋼筆水等。
我知道，惡作劇還將不定期發生。我該如何是好？找到心理層麵的原因還不夠，對症下藥解決“病症”才是關鍵。
首先，要處事冷靜，不可大發脾氣。不管遇到多麼嚴重的惡作劇，都要控製自己的情緒。其次，要維護小哲的自尊心，切不可直接或當麵批評，盡可能的要用更為巧妙、智慧的方法加以教育。第三，要持續關注，不可放任不管，要定期對他的行為表現進行教育、引導和激勵。
不管怎樣，畢竟他隻是個孩子，還是心懷更多一點期待吧。對於小哲，我得想想點子了。
主題品悟：惡作劇
有一位教育家曾經這樣說過：“要使孩子們從小就懂得和領會到，他的每一步、每一個行動都會在他身邊的人——父母、教師和‘陌生者’的精神生活引起反響。隻有當他不給別人帶來災難，不欺負和擾亂別人時，才能成為一個生活得平靜而又幸福的人。”而愛製造惡作劇的學生往往是與這一論述相違背的。
因為年齡的特點，愛搞惡作劇的學生在小學階段還是不少的，對他們的關注和教育不容忽視。對於這類學生，我們往往都先是禁止、批評，如果不奏效就要對學生懲罰，認為這些學生刻意破壞班級紀律，實在可惡。我們不妨靜下心來想一想，學生們為什麼愛搞惡作劇出風頭呢？其實，這些學生愛搞惡作劇，在心理上首先是道德規範與強烈活動需要的矛盾，其次是自主性與自覺性的心理矛盾，還有一個就是自卑與自信的心理矛盾。
如何處理惡作劇，事關教育者的胸襟氣度和教育智慧，處理好了，能化被動為主動，改善師生關係；搞不好，則會加劇師生衝突，危害校園、班級生態，切莫意氣用事。