孩子在進入團體生活時都會麵臨人際關係的磨合期，麵對尚未社會化的孩子，幾乎每個孩子都會出現“以自我為中心”的現象。麵對幼兒期的自我中心，如何教導他們走出自我中心，學會公平、分享、禮讓、合作等基本的和諧相處行為，是培養幼兒良好人際關係發展的重要第一課！
引導孩子善於交際
一句話教育
人際交往能力很重要，父母一定要從小培養孩子這方麵的能力，將來孩子走上社會才會如魚得水，遊刃有餘。
荀子曰：“人之生也，不能無群。”意思是說，人要通過交往、通過建立和諧的人際關係，才能過社會生活。人無法離群索居。現代社會對人的交往能力提出更高的要求，每個人每天都需要從他人那裏獲得信息，學習他人的經驗和技能，以及溝通協調、合作完成工作的能力。
美國著名社會學家英克爾斯曾指出，適應現代生活之人所應具備的重要條件之一就是“善於與外界廣泛接觸，善於交際”。一個喜歡交往且具有交往能力的人，與不喜歡交往、缺乏交往能力的人相比更容易獲得成功。
可是，現如今，獨生子女的比例越來越大，他們沒有兄弟姐妹可以交流，大多數時間是在單元房裏孤獨地麵對電視機、電腦、遊戲機，與同伴交流合作的機會非常少，孩子們缺少了室外活動和社會交往的機會，天真活潑的童心受到了抑製，形成了“自我中心”、“自私”、“孤僻”的性格特征。這使得很多孩子不善與人交往，也不會與人交往，甚至害怕與人交往。
在我們周圍，經常會看到這樣一些孩子：或是見到生人就惜言如金、躲在一旁；或是對周圍的人都表現得異常冷漠，總是獨來獨往；或是總喜歡獨處，即使與家人也很少交談，不願到陌生的環境中去，也從不主動與其他孩子交往，常常很少交朋友，沉默寡言……
吳昕是一名小學三年級的學生，平常在家時行為舉止正常，隻是一見陌生人就膽怯退縮，不敢說話，躲在角落裏。在學校裏，她從來不主動與同學說話，也不與同學玩。上課不敢舉手發言，老師叫她回答問題時，說話聲音像蚊子一樣，下課從不出教室，一個人縮在角落裏不敢動。近來，吳昕因其他原因受到了老師的批評，這本來是很平常的事，但她因此不願意到校上學，學習成績也在不斷下降。父母很著急，又沒有什麼辦法。
現在像吳昕一樣遇到人際交往問題的孩子很多，天津的幾家相關機構曾聯合對該市2萬名小學生進行了有關成長方麵的調查，調查顯示，青少年的交往能力亟待提高，而且年齡越大越不會交往。該調查還顯示，認為自己不會交往的孩子，在一年級到三年級的小學生中占10%~30%，四年級到六年級的孩子中占50%~80%，有一半孩子認為自己有溝通障礙。
怎樣才能幫助孩子擺脫人際交往的困境，做一名心理健康，生活快樂，會與人交往的孩子呢？這是擺在父母麵前的現實問題。
首先我們要了解一下專家給出的衡量孩子交際能力的標準。
（1）不懼怕陌生環境，能很快適應新環境。
（2）必要時，能夠控製自己的情緒。
（3）獨立性強，不依賴別人。
（4）與小夥伴相處融洽，能在各項活動和遊戲中成功合作。
（5）善於並樂於幫助他人，懂得謙讓。
（6）能理解成人的意圖，並能按成人的意願去辦事，同時還能提出自己的觀點和建議。
（7）有組織能力，在遊戲和學習中能起到“小領袖”的帶頭作用，並為夥伴們所喜愛。
（8）在公開場合能清楚地表述自己的想法和建議。
（9）熱情開朗，與人交往時能尊重和信任他人。
父母不妨參照以上9條標準，看看自己的孩子哪些方麵出了問題，然後采取相應的積極的措施。
首先，營造良好的家庭氛圍。
家庭作為孩子生活居住的第一場所，為孩子提供了最初的交往環境與需要。若想讓孩子從小就樂於與人交往，良好的家庭氛圍很重要。所以，父母要經常和孩子一起遊戲，尤其是有角色分工的遊戲，讓孩子體驗到交往的快樂，不知不覺中產生與人交往的意願。這種良好的氛圍也有利於孩子養成良好的個性品質，開朗樂觀、關愛互助、互相理解，能夠提高孩子被同伴接納的概率，讓孩子在人際交往中更順利。
其次，擴大交往的範圍，增加交往的機會。
對於生活在相對封閉的單元樓裏的獨生子女來說，玩伴少，限製多，沒有與人交往的機會，而交往能力隻有在與人交往中才能學會。所以，父母應該盡可能地為孩子打開生活空間，讓孩子走出家門，廣交朋友。
節假日期間，父母不妨帶孩子到鄰居親友處走動一下，甚至還可以讓孩子到親友家住上幾天，體驗不同的生活環境和方式，孩子在適應新環境的過程中，交往能力也會得到鍛煉和提高。
經常帶孩子到郊外、公園等公共場所去玩耍，讓他們有機會觀察、接觸不同的人群。鼓勵孩子嚐試與陌生的小夥伴一起玩，或讓孩子去問路、買東西等。
鼓勵孩子參加學校、社區等組織的活動，既可以結識更多的朋友，也可以在集體活動中學習如何與他人交流、協作。家長還可以帶孩子一起參與公益活動，例如捐助山區兒童上學、到孤兒院服務等。