“隻是玩嗎？”
“還有……一起上學放學。”
朱明月尋思著怎麼用兒子聽得懂的語言解釋朋友兩個字，突然想起前不久在網上看的一篇文章，叫《中美教育講述不一樣的灰姑娘》，文章中講述了中國和美國的老師，在給同學們講解這篇故事時，采用的思路和方法的迥然不同。 非常棒的一篇文章，或許今天能派上用場。
對於中國的教育模式，朱明月非常熟悉，這麼多年都是這樣過來的，從來沒有改變過。關於《灰姑娘的故事》，用腳指頭都能想象得到，中國每一位語文老師講課的程序與方法基本相同：
上課鈴響，老師走進教室，同學們坐好。
老師走上講堂，第一句話通常說的是：“今天上課，我們講《灰姑娘的故事》，大家都預習了嗎？”然後教室下麵就會伸出一些不太多的小手。
老師開始邊念課文邊問問題：“《灰姑娘》是格林童話還是安徒生童話？它的作者是誰？哪年出生？作者生平事跡如何？這個故事的重大意義是什麼？”
通常這個時候，聰明的學生都在思考一件事，趕緊記下，剛才老師問的這些肯定要考的。還沒反應過來的同學，老師會再提點一下背誦的必要性。這個時候，幾乎所有的同學都會在課本上畫上一道道標記。
老師繼續提問：“這個故事的中心思想是什麼？誰先給分個段，並說明一下這麼分段的理由？”
課堂裏能主動舉手回答問題的，永遠是那麼幾個熟悉的麵孔，而這幾個同學往往也是老師眼裏的優等生，容易得到特殊對待。
“還有這句話是個比喻句，是明喻還是暗喻？作者為什麼這麼寫？大家注意這個詞，我如果換成另外一個詞，為什麼不如作者的好？大家有沒有注意到，這段話如果和那段話位置換一換，行不行？為什麼？這段話用了哪幾個形容詞？哪幾個動詞？還有這幾句話要熟讀，最好背誦下來，可能會考……”
課上到這兒的時候，學生們開始走神，有的開小差，有的講小話，有的昏昏欲睡，有的東張西望，一個接一個，似乎有傳染。
老師很生氣，粉筆頭很快在空中飛舞，彈無虛發，精準無比，如果他想瞄準腦門，就絕不會扔到身上，如果他想扔到你的課桌上，就絕不會掉到地上。扔完粉筆頭，老師又苦口婆心地教導起來：“你們要知道，不好好上課就不能考好成績，不能考好成績就不能上大學，不能上大學就不能有個好工作……你們要明白這些做人的道理……再不專心聽講，叫家長到學校來。”
前麵所有的話，學生們都是左耳進右耳出，唯獨最後一句能帶來立竿見影的效果。馬上，所有孩子都會端正坐好，正視黑板，聚精會神。
老師又繼續講課，同學們盼望著時間早點過去，下課鈴聲早點響起。
朱明月決定今天借用美國的教育方式，重新講一遍這個故事，順便引導兒子初步認識一下朋友的含義。
“兒子，你最喜歡故事裏的哪一個？最不喜歡哪一個？”
“我最喜歡灰姑娘，最不喜歡後媽。”
“為什麼呢？”
“灰姑娘很漂亮，很善良啊。後媽很壞。”
“如果你是灰姑娘的後媽，你會不會阻止她去參加王子的舞會？”
朱七七犯難了，皺著眉頭想了半天：“不知道。”
“後媽最愛誰？是自己嗎？”
“不是，她最愛灰姑娘的兩個姐姐。”
“噢，那她應該不算一個很自私的人，對不對？灰姑娘的後媽對自己的兩個孩子很好，在她兩個女兒的眼裏，她是好人還是壞人？”