“這叫什麼話呀！我隻是，我隻是不願意這樣，這樣就有一種被愚弄的感覺。”
“你這叫什麼話？人家對你一片真情，你卻覺得被愚弄，你也太自私了！”
我無言以對，心裏暗暗慚愧。老牛看出了我在懊悔，便又緩和了語氣：“兄弟，我是看你太嫩了，所以跟你實話實說。至於小崔對你麼……對你很不錯！不過究竟是怎麼回事，姑娘的心，咱摸不準，再說咱也管不著。我現在要管的是你，是你這個被聯係的人。最近我看出來了，你小子出了毛病啦！”
“我怎麼了我？”
“是誰朗誦完了偏偏坐到她身邊去？是誰在大庭廣眾麵前跟她竊竊私語？是誰把自己的衣服脫給了她？你以為這些事，大家都沒看見！你知道有些人，在背後是怎麼議論的！說你們小資產階級情調，那算文明的評價！”
“這有什麼見不得人的？這算什麼罪過！”
“好，好，那都不去管它。可我說的是你這個！”老牛一把抓過我的上衣，伸到我麵前抖摟著，“你這算是怎麼回事兒？你不懂，我可懂！”他把衣服甩到床上，走過來用雙手按住我的雙肩，“我是過來人，我就比你懂！你不記得啦？開學的時候，教務長曾經宣布過：在學期間，不準談情說愛，違者除名！甭管小崔究竟是怎麼回事，反正現在她是一門心思在幫助你入團，那麼你老老實實當好她的發展對象就是了。聽我的話：果子沒有成熟，不到摘的時候。這是為你好，也是為她好。像你這樣，對你不好，對她也不好。值嗎？我想，你還不至於嫩到一點兒也不明白我的心意吧？”
“我——”
“你就什麼也甭說了。聽哥哥我一句話——”他回坐到對麵的座位上，抬左臂平伸手掌，抬右臂豎立手掌，做了一個球場上的暫停手勢，“Time—out！”
（十）
文史樓一層西側，是一間橫貫南北的階梯教室。南高北低，而門居中，這就把偌大的房子分成了兩部分：北邊講台仿佛是舞台，南邊的座位仿佛在“樓”上。於是，課程講授和聽講情形，便因主講人及所講內容的不同，以及學生對其人與該課的興趣不同，而各有景觀：要麼聽眾密集到前麵，要麼零散分坐在後麵。
例如，浦江清教授講古典文學，我就坐到前排去，既能聽得認真，又可以把先生的情態看個逼真。浦先生講課可謂全身心投入，講元曲講到忘情處，便自顧自地搖頭晃腦吟唱起來，似乎講台下沒有學生，而學生也似乎成了欣賞演出的觀眾。上“馬列主義”課，我就坐到“樓”上去，因為那課其實並非講解馬列著作，隻是照本宣科地念《聯共（布）黨史》。先生念得沒精神，學生聽得打瞌睡。
到了三年級，新開兩門課。吳組緗講“《紅樓夢》專題”，章廷謙講“寫作實習”。這兩位教授，都是我極景仰的。吳先生早年是跟茅盾齊名的作家，章先生曾經是魯迅的忘年交。而學習寫作或研究紅學，又都是我追求的目標。
關於寫作，章先生在頭一堂課上就交代清楚了，教學目的不是為了培養作家，作家不是培養出來的，之所以給文科生開這門課，隻是為了讓大家在實習中練筆，以求文通字順並表達生動。他出的第一個作文題是《介紹我自己》，想來他是要借此了解一下學生的基本情況。
可是我想，既然是練筆，就無妨自由發揮，便模仿《阿Q正傳》的筆調，以第一人稱寫了一篇《阿Q歪傳》。我說我的“行狀”並不“渺茫”，我就是阿Q的後代，隻不過腦後沒有小辮子、頭上沒有癩瘡疤罷了。但“精神勝利法”的基因，遺傳在我身上。我總覺得別人瞧不起自己，自己卻又瞧不起別人。對那些比自己強的人，既卑躬屈膝，又恨得牙癢癢。雖還沒到摸小尼姑頭皮的年紀，卻總幻想著給女同學下跪，可惜缺乏阿Q那樣的膽量……
估計不出這篇作文將會得到怎樣的評價，上講評課時，我便遠遠地坐在後排，以便觀察事態。章先生首先感謝大家，肯於跟他說心裏話。他通過文章了解到了許多同學的情況，這有助於他今後能“對症下藥”地輔導。但是也有一些同學，沒有按照他的要求來寫。個別的，還寫成了小說的樣子，“這教我可怎麼下評語呢？”於是，在舉了幾個成功的例子之後，他竟念了幾段《阿Q歪傳》。念到“幻想著給女同學下跪”，惹起一場哄堂大笑。
生著一張“元寶嘴”的章先生，也跟著大家一起嗬嗬嗬地笑起來。然後，他又板了臉說：“文科的課程，不好像理科那樣判分的，但也得有個起碼的標準，那就是課堂上的具體要求。你這個（歪傳），就沒法給分的。即便當作小說來看，我的批語也隻能是：失之油滑！”
章先生沒有點我的名，但在臨下課時卻發出邀請：“我希望那位阿Q同學，星期六下午到我家裏來一趟。”
這使大家又笑起來，你看看我，我看看你，都在猜測，誰是阿Q？
（十一）
章先生家在成府村，那是燕園東門外新建的教職員工宿舍區。花木掩映，曲徑通幽，一座座籬笆隔開的小院，一排排寬敞向陽的平房。章先生家的院落，整潔清爽，堂屋裏更是窗明幾淨。聽到我的聲音，章先生招呼我進門，但從沙發上站起身來的卻是兩個人，除了章先生，還有崔笑迎。
“我是來還作業的。”她向我解釋，隨即向章先生告辭，“老師，你們談吧。”