作文教學“四步曲”
語言既是思維的現實，又是寫作的第一要素，前蘇聯作家裴定說過“有結構不完整的好作品，但語言失敗而成為好作品的卻不曾有過。”而學生作文差，大多差在語言。可見提高學生語言的水平是提高學生作文水平的關鍵。我想如果在作文教學中，注重“聽說讀寫”這四步，訓練學生的語言，對學生作文水平的提高，一定會有事半功倍的效果。
一、聽，奠定寫作的起點
語言學告訴我們：一個人的語言能力必須通過個體在成長過程中的反複實踐，才能得以發掘和提高，才能使語言符號在大腦中反複進行加工，而形成許多組塊或模板，以致達到自動化的程度，也就感受語言，才能運用語言，中學生學習語言也是如此。所以“聽”是奠定學生作文的起點，那麼教師在“聽”方麵如何培養學生的作文語言呢？
指導學生聽，聽老師讀範文，聽同學談想法。
教師首先要教會學生在聽別人說話時，不能漫無目的的聽，光用耳朵機械的聽，要邊聽邊分析、領會、摹仿、記取。這樣，既能獲得說話的內容，又能學到說話者的技能。
聽老師讀範文。範文的語言是近乎典範的寫作語言，學習它，能有效的熏陶學生的作文語言。當然，教師在讀範文時，應掌握動用語言的技巧，如語調的抑揚頓挫，輕重相合，語速快慢相宜，疾徐相間，語言色彩明朗，愛憎分明等。盡量做到傳神傳情，傳達出範文的情味，情趣和情調，使學生從範文作者本身觸摸到情感流程，又在不知不覺中將感知轉化成了自己作文語言的能力。
聽同學說想法，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。當別人在一塊議論文章謀篇布局，選材立意的時候，在旁邊認真聽，一定受益非淺。
這樣，在聽的過程中，接受別人新的信息，就會茅塞頓開，從而奠定了寫作的起點，靈感就會如奔湧的泉水汨汨而來。
二、說，開拓寫作的思路
如果說“聽”是學生語言的吸收，那麼“說”則是學生對語言的輸出和運用，鍛煉學生說的能力，也是實現學生從口頭語言到書麵語言的關鍵，同時重要的開拓了學生的思路。學生作文時，教師應該告訴學生把自己的思路說一說，說給別人聽，征求同學的意見。進行爭論解釋。通過這樣的說，學生定會豁然開朗。
教師在主講作文時，更應該給學生提供說的機會，可以把一篇典型的作文抄要黑板上，或提前抄在白紙（有條件的。可以用投影儀投出來），讓學生集體會診。在會診前，可讓小作者自己先說說怎樣構思，立意，選材，成文的，然後讓學生集體會診。根據青少年好表現自我，展示自我的心理，他們定會暢所欲言，各抒已見。通過這樣的說，既能使小作者本人意識到自己作文的不足，明確改進的辦法，又能使其他學生領悟到別人的優點，自己以後學習，認識自己不足的地方，不再犯類似的錯誤，從而避免了少走彎路的現象。同時，通過這樣的說，也能提高學生有作文意識，調動了他們寫作的重要性變學生由原來的被動聽取為主動參與，避免了過去那種隻看分數往桌肚子一塞了事的現象，以後作文的思路也大大開拓了。