高中語文課程改革新思路
2002年金秋時節，作為福建省基礎教育新課程改革實驗區之一的南安市，正在熱烈而有序的進行著初中課程改革實驗一係列活動，在市教委及有關專家學者的關心指導下，各中學、學區領導幹部及絕大多數參與課改試驗的中小學教師都滿懷信心，鼓足幹勁，群策群力，不斷將初中課程改革引上縱深發展的渠道。作為我市的一名高中語文教師，我始終關注著初中課改的進展情況，同時也感到現行高中課程體係的滯後性。我意識到，高中課程改革的試行已是迫在眉睫。時不我待，與其坐等高中課改正式實施時才匆忙上陣，不如搶占先機，走在高中課改的前頭，於是我率先在自己所任教的班級悄悄地拉開探索我校高中語文課程改革新思路的帷幕。為了得到各位語文教育界前輩及有誌於此的諸同仁不吝賜教，本人不顧自己學識淺薄，冒昧將自己對高中語文課程改革的管見公之於眾，以求拋磚引玉。
本人認為，我市高中語文課程改革的試行，必須時刻保持清醒的頭腦、實事求是的工作作風，對傳統教育教學觀點必須持揚棄態度，屏棄其糟粕部分，而對其先進的教學經驗和優秀的教育理念應該兼容並收，同時還必須有機地結合我市各中學具體情況、所任教學班學生綜合素質，然後擬訂出與之相適應的、行之有效的課改方案（就像基礎教育階段新課程改革中的校本教材編訂一樣）。在實驗階段，我們不僅僅要交流那些成功的經驗體會，對那些失敗的教訓及相關的案例也要給予充分的重視，而且，在新課程改革的起始階段，那些失敗的教學個案及其相關的案例剖析往往比那些成功的經驗總結更有借鑒價值，更值得我們細心揣摩、反複回味。隻有如此，我們的教改實驗才能較有全麵性、科學性，實效性，也才能經得起時間的考驗。
下麵，我著重介紹一下，本人在自己的教學實踐中是如何開展一係列教改活動，以構建聽說讀寫的活動模式作為突破口，探索我校高中語文課程改革新思路的。
一、率先探索我校高中語文新課程改革新思路念頭萌生的原因：
筆者所在的南安市第二中學自去年取得福建省三級達標學校資格以來，招收的生員片區逐漸擴大。不少學生來自南安市不同鄉鎮各所中學。他們原來對學校的教育教學情況不熟悉，對自己在未來三年所麵對的高中階段是否會學有所成大多心存疑慮，加上初高中階段在知識深淺度、教學方式等方麵都存在著一定的差異性，有的學生一時間還無法適應緊張的高中學習生活。於是，個別同學對學習失去了信心，對我校高中部教師的教學能力與教學素質也打個“？”。有的學生開始在作文裏隱隱晦晦地流露出對各位科任教師的不信任情緒，發了一些牢騷。作為一個語文老師，我最先發覺到學生這一思想傾向。古人說過：“既來之，則安之。”但是，如果學生對學校沒有信心，對自己的各位科任教師沒有信心，又怎麼談得上讓他們安下心來？又怎麼談得上讓他們學好呢？麵對這種情況，僅僅依靠簡單地說教與粗暴地幹預顯然是蒼白無力的，難以令人信服。作為學校的一員（盡管隻是一名普通的教師），我想，我有責任，有義務扭轉這一被動局麵。我又想，“堵”不如“導”，何不化被動為主動，尋找機會，讓學生把壓抑在心底的念頭痛痛快快地說出來？於是，在那一周的作文課上我布置了一篇作文，題為《老師，我想對你說！》，鼓勵學生暢所欲言，大膽談談對高中教學的一些看法及改進意見。我當場明確表態，不管是站在一個真心關愛學生的老師的立場，還是作為學校工會委員的身份，我都會負責任地把同學們的意見反饋給學校領導，反饋給本年段各位科任教師，我們對同學們的建議一定會認真討論，虛心采納其中合理的部分。結果，學生在這次作文中大多能夠傾吐心聲。有的學生如是說：“有的教師知識淵博，上課時旁征博引，令人敬佩。但是卻忽視了學生的學習能動性和主動性，以致於教師在講台上發表精辟的講話，我們卻趴在課桌上與周公進行拔河比賽。”有的學生提出：“不要一味把我們當作毫無感情的知識的容器，拚命地往裏邊裝東西。”有的學生反映：“不要隻送給我們鮮美的魚兒，還應該教我們如何撒網，如何捕到更多、更鮮美的魚兒。”更多的學生強烈呼籲：“教師應該適時讓出一直盤踞的三尺講台，給我們提供一個充分展現自我風采的平台。”……傾聽學生的建議，我覺得盡管其中有的措辭比較激烈，個別學生甚至有點偏激，但絕大多數學生都流露出一個共同的心聲，都表現出一個共同的願望——那就是要求學校傾聽他們的合理建議，鏟除傳統教育存在的種種弊端，盡早探索高中新課程改革的新思路。
二、選擇構建聽說讀寫合一活動模式作為高中語文課改突破口的依據：
聽說讀寫全麵訓練原則，是中學語文諸多教學原則中不可或少的一條，其重要性和必要性不容忽視。近幾年來，隨著語文教學改革的不斷深化，越來越多的中學語文教學工作者都認識到：要從根本上提高語文教學質量，唯一的出路就是變應試教育為素質教育，進而推行高中課程改革。所謂素質教育，就是以全麵提高人的素質為根本目的的教育。其範圍極其廣泛，任務很多，涉及到學校教育的方方麵麵。就語文學科而言，素質教育主要體現在，應側重訓練並培養學生的聽、說、讀、寫四種能力並使之轉化為學生的個體語文素質。因此，深入貫徹中學語文教學中聽說讀寫全麵訓練原則，構建聽說讀寫有機合一的語文教學活動模式，促進廣大學生語文整體能力的發展。這不僅是信息時代賦予廣大語文教學工作者在人才培養方麵的重要使命，而且也是我市即將推行的高中課程改革不可輕視的一條教學原則。構建聽說讀寫合一活動模式也有其充分的理論依據：