“參與”在學習過程中
我國現代著名學者王國維在《人間詞話》中，用古人詞作名句，為學習過程創設了“三個境界”：“昨夜淒風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；“眾裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。在這“三個境界”的學習過程中，學生到底該怎麼學、老師到底該怎麼教呢？這一直是教育界思考的問題之一。梁啟超在《教授法》一文中說：“教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得著結果的方法教人。”“自主參與教學法”正是重視教給學生學習方法，重視有意義學習的內部條件——學習者自身因素。“參與”在學習過程中直接影響著學習者的心向，影響著學習者在學習過程中的“境界”。因而“自主參與教學法”貴在參與。
“自主參與教學法”是一種教學法，不是一種具體的教學模式，具有統管教學各方麵的整體性特點。現筆者僅把在教學過程中實施“自主參與教學法”的心得記錄於後，以期拋磚引玉，共討教學之法。
一、“參與”在學習過程的第一境界中
人未進入學習之前，看到學海無邊，知也無涯，不知從何學起。這時，需要教師從現代社會需要這個製高點來引導學生明確學習目的、培養學習興趣。教師隻有讓學生自己明確了學習目的，才能真正引發他們的求知欲望，“教學相長”才能成為現實。“參與”的特點就在於將學習目的與學習實踐時時結合起來，讓學生學有方向，穩步前進。當今的社會，學生們在經濟浪潮的衝擊下，有相當一部分人感到學習目的的茫然，雖然從入學第一天起教師就在講學習目的，但要使學生真正明白、主動求知仍不是一件簡單的事。如果此時，適當進行一點社會調查活動，讓學生親自“參與”，親自分析一些倒閉企業的倒閉原因，無疑有助於學生真正明白學習目的。
在課堂教學中，對一些較具體的內容，同樣會出現學生學習目的不明確、不想學之時，例如對說話能力的培養，由於考試、效率等原因，學生大多認識不清它的重要性，不想學。我們曾搞過一次“應聘”實踐活動，學生麵對經理進行自我推銷。由於多數人的失敗，學生真正懂得了在信息化社會中，培養說話能力的重要性，從而引發起了學生主動培養這方麵能力的動機。同時，實踐、“參與”也使學生的所學知識得以鞏固，增強了自信心，培養了學習興趣。
二、“參與”在學習過程的第二境界中
人進入學習以後，為了能有所收獲，有所進步，刻苦努力，在所不顧。但要使學生所獲較多，必須由淺入深、循序漸進。如孔子所言：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”要實現這一由淺入深掌握知識的過程，更離不開學生的“自主參與”，蘇霍姆林斯基說得好，如果把掌握知識的過程比喻為建造一幢大房屋，那麼教師提供給學生的隻是建築材料——磚頭、灰漿等，應該把這砌壘起來的工作教給學生自己去做。在學生的參與活動中，教師適時、相機的“誘導”一些學習、分析方法，讓學生在參與中掌握知識、掌握技巧，從而能舉一反三。