星星·思維·課堂
在語文教學中，思維定勢常常阻礙孩子們思維的開放性，限製他們思維的靈活性，將孩子的聯想囿於狹小的空間內。使之思想僵化，不敢創新，不敢越雷池半步，以致教師的教和學生的學都存在思維障礙。我們應該培養學生運用思維，從多角度、多元化、多維式去考慮問題，敢於標新立異，打破常規，讓課改形勢下的課堂呈現出新穎的活力。
讀過一個故事：一天，從幼兒園回來的孩子興奮地向爸爸報告他學到的新東西。他拿著一把水果刀和一個蘋果對爸爸說：“爸爸，你知道蘋果裏藏著什麼嗎？”父親不以為然地笑著說：“除了果核還能有什麼？”孩子把蘋果攔腰剖開，拿到爸爸眼前說：“爸爸，裏頭有顆星星呢！”故事中的孩子因一次“切錯”蘋果，發現了一個“美麗”的錯誤，孩子的思維是靈動的、好奇的。一個小小的錯誤便打破了常規的思維，帶來了新穎的發現。
看過一則報道：美國的大學生平時看上去學習不大用功，但寫畢業論文時卻常有獨特的創新見解；而我國留美學生平時學習很刻苦，學習成績也很不錯，但寫畢業論文時卻四平八穩，墨守成規，缺乏創新和突破。
為什麼會出現這樣的現象呢？追根溯源，是由於我們的教育思維習慣和長期形成的思維定勢所致。何所謂“思維定勢”呢？即當我們觀察事物、思考問題或解決問題時，往往受到原來的知識結構、生活經驗、思維方式以及處理問題的習慣影響。這些習慣常常帶有一定的方向性和指令性，自動地、執著地、不假思索地幹擾甚至決定人們的思維樣式，這種帶有規律性的思維習慣就是思維定勢。在語文教學中，思維定勢常常阻礙孩子們思維的開放性，限製他們思維的靈活性，將孩子的聯想囿於狹小的空間內。使之思想僵化，不敢創新，不敢越雷池半步。以致教師的教和學生的學都存在思維障礙。我們應該培養學生運用思維，從多角度、多元化、多維式去考慮問題，敢於標新立異，打破常規，讓課改形勢下的課堂呈現出新穎的活力。
那麼，如何突破思維定勢優化語文課堂教學呢？我們試結合個人在教學中的點滴感悟，結合一些所見事例，談談粗淺見解。
一、主動思考，挑戰權威，大膽質疑。
在學習過程中，學生常受到權威定勢的限製。即對課本、教師盲目信任，從而淡化主動思考的意識。因此，教者在教學時要教育學生不要迷信課本和教師的權威，而要用自己的腦子去思考問題，進而內化成自己的真知。當然，“疑”絕不是懷疑一切、否定一切，而是從不同方位輻射、透視問題的全部，讓學生不滿足已有的經驗和認識，去尋找更新的辦法，提出新鮮的見解，從而取得創造性的成就。
例如，學習《白楊禮讚》一文時，有同學提出，楠木不僅直挺秀頎，而且木質堅實，四季常青，枝葉如蓋，它為什麼不能作為某些具有可貴品質的人或可貴的精神品質的象征物，而被喻為“貴族化的楠木”呢？此時教者要鼓勵學生疑，讓學生明白隻有疑，才能獲得真知。新課程標準提出要鼓勵學生敢於說出與別人不同的想法，包括與老師不同的想法；要支持學生在現成的答案之外探尋“新解”的嚐試。隻有通過學生的認知去體驗，才是學生真正得到的知識。
學生主動“疑”時，固然可喜。但若難以“疑”時，教者亦可引“疑”。如在教學《看雲識天氣》一文時，通過初讀課文，讓學生找出文中起關鍵作用的中心句：“雲就象是天氣的‘招牌’，天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣”。再引導質疑：你讀了這個句子，你認為本句與課題及全文有什麼關係？本句在文中有什麼作用？句中“招牌”這個詞運用了什麼修辭？有何作用？在層層深入的質疑過程中，引導學生用讀一讀，劃一劃，想一想，議一議的方法，自己到課文中去找答案。這樣，學生的主動性就得到了充分調動和發揮。
又如高爾基的《海燕》一文寫到暴風雨來臨前，海鷗、海鴨在“呻吟著”，難道它們生來就懦弱，沒有勇敢、樂觀的一麵嗎？通過質疑，改變了學生原有的思維模式，觸發學生在今後的學習中盡力嚐試力所能及的挑戰，從而有效地激起學生探究和創造性思維的火花。
二、融會貫通，活學善用，擴散思維。
學習是一個反複的過程，教者在教學時要教育學生善於使已有知識進入“流通領域”能聚合、能分解、能跳躍、能嵌入，隨意聽從“調令”。這樣在分析和解決問題時，才不受具體情境的約束，保證思維有較高的流暢性和創造性。教師要充分挖掘教材中蘊涵著的豐富的創造思維和創造意識的因素及材料，進行有效訓練，抓住教材中的“擴點”，進行補充、延伸，進行創造性思維訓練；抓住教材的“異點”進行發散思維訓練；抓住教材的“疑點”進行求異思維訓練。還可以借課文插圖培養學生的發現問題的能力，訓練學生的想像能力，發展學生擴散思維的能力，讓學生學會“一題多解”和“一解多題”。
如《談骨氣》一文中，作者闡析了孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的含義，我們能否有新的更恰當的解釋呢？在今天，我們怎樣才算得上有骨氣呢？再如，“學而時習之，不亦說乎”中“說”的含義是“愉快”，這裏的“愉快”與平時說的“愉快”含義一樣嗎？不同在哪裏呢？又如對“不以規矩，不成方圓”，成語的理解，有學生在講解時用逆向思維否定了這句話，提出“不以規矩，也能成方圓”的論點，指出要破除舊的條條框框，以現代人的理念來發揮主人翁創造意識。還有對“開卷有益”、“近朱者赤，近墨者黑”、“班門弄斧”的逆向思維，都產生了新的認識意義。