第三，大量的事實也證明，寫出一篇優秀的文章，並不需要大量的文體知識。魯迅、郭沫若棄醫從文，終成一代大家，並無隻言片語說過曾研究什麼文體知識；沈從文小學畢業從軍，後到京營造自己的文學大廈，也未必研究過多少文體知識。說到底，我以為，所謂文體，不過是後人研究前人作品的一些規律經驗，便於學習模仿的一種方法而已，中學作文教學不要為此浪費太多精力，尤其是在學生已對文體知識有了較為清楚的認識之後。
那麼，中學作文教學應幹些什麼呢？我們以為：
首先，應著力提高學生思想修養，練好內功。多渠道廣角度培養學生情感、才思、幫助學生形成正確的人生觀和世界觀，形成獨特的個性與人格，這才是中學作文教學乃至中學語文教學之本。魯迅先生說：從血管裏流出的都是血，從水管裏流出的都是水。這個“本”不固，我們見到的隻能是“灌水文章”。
其次，應培養學生觀察事物、分析問題、體察社會的能力。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”學生作文要活起來，必須要不斷吸取源頭活水，自然與社會生活就是源頭活水，但要能吸取這源頭活水，我們就要大力培養學生觀察、分析、體察的能力。也就是說，我們不能滿足在閱讀中、教學中灌注，我們應授人以漁。
最後，應訓練學生準確表情達意的語言能力。有了情與意，有了不斷產生情與意的能力，我們才能要求學生準確的表情達意。我們的作文教學對這一點是注重的，但正由於我們常常忽視前麵兩個環節，因此效果總不能盡如人意。隻有在作好前麵兩個環節的基礎上，我們教給學生的譴詞造句的方法，敘事的方法，抒情的手段等才有著力點，才真正能產生出文情並茂，深具創意的佳作。