B、用手或刀、叉等器具吃。
（七）語音停頓
古代有一則笑話，說一位文人到寺院裏去見和尚朋友，天晚了，又下了雨。這位和尚不想讓朋友留宿，於是就寫了這樣一張字條：“下雨天留客天留我不留。”而這位文人是決意要留下來的，於是提筆斷句，變成這樣：“下雨天，留客天，留我不？留！”
這則笑話講的就是因句讀不同而出現的兩種不同理解。
這八種歧義現象有時不是孤立存在的。如：
科長也該檢查
對這個短語，我們可作如下3種理解：
A、“檢查”是多義詞，可作“檢討”解，亦可作“查看”解。
在表示“查看”的意思時，又有兩種意思：
B、“科長”是施動者，表示“科長也該檢查（工作）”的意思。
C、“科長”是受動者，表示“也該檢查科長（的工作）”。
即這個短語既有詞語多義引起的歧義，又有施動者和受動對象難以判定而引起的歧義。
三、如何分析語句是否存在歧義現象？
一個語言單位既是一個語法結構單位，又是一個語義單位，又是一個語音停頓的單位。在對歧義現象進行分析時，應牢牢把握這一點。
如“對售貨員的意見”理解為“給售貨員提出的意見”時，可作如下結構層次的分析：
對售貨員的意見
介賓
偏正
其“對售貨員”是一個介賓結構，表達的意思是“意見是對售貨員的”，其停頓為“對售貨員的/意見”。
1、分析一個語句是否存在歧義現象，主要應從語法入手，對其語法結構關係進行分析。因為語法結構關係的分析既是語言分析的基礎，又是歧義現象產生的主要原因。
如多種層次結構、多種語法關係、可以限製多種事物的量詞、語音的輕重等都可以通過結構層次關係的分析而得到解決。
2、其次，從詞類、詞義上作分析，看語句中的詞語是否是兼類詞、多義詞。
3、從施動者和受動對象角度，用變換語序的方法作分析，讓被分析對象分別去充當主語、賓語。
4、從邏輯角度作分析，看是否符合邏輯規則。
四、怎樣消除語句歧義現象？
1、提供可消除歧義的語言環境。
如：開刀的是他的父親
可在其前麵加上“我弟弟得了闌尾炎”，或在其後加上“他母親沒病”分別表示這個歧義短語的兩種不同的意思。
2、增減或變換詞語（包括虛詞）。
如：參考資料
可加虛詞“的”表示修飾關係。
3、變動語序。
如：許多孩子種的花
可調整為“孩子種的許多花”。
4、改用準確、明晰的詞語。
如：講台上隻有一架收音機，一邊還站著一個人。
可將“一邊”改為“每一邊”或“其中一邊”。
5、改換量詞。
如：兩個學校的老師
可改為“兩位學校的老師”。
6、用語要符合邏輯規則。
用語符合邏輯規則，即符合同一律、矛盾律、排中律等等規則。