話題作文的表述篇?發表議論
[策略解讀]
首先，要展開議論。所謂展開議論，就是要在提煉出一個中心論點之後，從關鍵處入手，將中心論點分解為兩三個分論點。一是並列法。對中心論點進行條分縷析，分解出幾個分論點，以顯示出思維的全麵性。如《梅花香自苦寒來》可以分解為這三個分論點：①苦可以激發進取心；②苦可以培養堅強的意誌；③苦可以培養創造精神。很明顯，這幾點之間是並列關係。於是，一點一段，分點排列，議論就展開了。二是遞進法。對事理作縱深剖析，以顯示出思維的深刻性。如《在困難麵前》可以分解成這樣的幾個分論點：①要承認困難，因為困難無處不在，無時不有；②要不怕困難，因為困難像彈簧，你強它就弱；③要分析研究困難，千方百計地戰勝困難。這三個分論點一層一段，分層推進，議論也就展開了。三是對照法。將事理分解成正反兩個方麵，以顯示出思維的鮮明性。如《學貴多問》可以分解成這兩個分論點：①多問可以相互參照，便於釋疑；②孤陋寡聞導致學業荒廢。像這一類論題的中心論點句，一時看不出可用並列法還是可用層進法，就可采用正反對照法展開議論。
其次，要材料豐富。①采用不同分類標準選擇論據（事實論據和道理論據）。時間上從古到今，或從今到古；地域上從中到外，或從外到中；偉人如何說，科學家如何論，平凡人怎樣看；正麵論據有哪些，反麵論據是什麼。這樣一排列，行文有序，論據分別從不同角度證明觀點，材料不是非常豐富嗎？②采用點麵組合方式交代材料。論據材料要豐富，涵蓋麵要寬，又不能羅列怎麼辦？點麵組合方式是通常采用的最佳方案。點上詳細交代主要材料，麵上概述次要材料，一般來說是由“點”到“麵”。作“點”的論據避免了材料的空泛，具有典型可感性；作“麵”的材料擴充了論據的容量，濃縮了文章的篇幅。如果將麵上的一係列材料用一個排比句表達，效果會更好。
再次，《考試大綱》在作文的發展等級中規定：透過現象深入本質，揭示問題產生的原因，觀點具有啟發作用。為將這一要求落實到自己所寫的議論文中，應該做到以下幾點：①提出疑問。質疑通常是創新的先導。隨著時代的發展，重新評價那些傳統觀念，重新審視一些過去約定俗成的事物，你會發現有些觀點是片而的，甚至是錯誤的。②變換角度。多數同學都習慣於從某個固定的角度去觀察、思考問題，時間長了，老話連篇，如果換個角度去思考，就可能出新意。③限定範圍。不少道理隻有在一定範圍內、一定領域裏才說得通。如果你把某些觀點、某些現象限定在另一個特定的範圍內去分析，就可能出新意。④縱橫推進。縱，就是深入地想。如果要你談創新，你得首先肯定創新很重要，但必須指出創新很不容易。為什麼不容易?有哪些障礙?如果你能結合實際往深處想，就能出新意。橫，就是擴展去想。
[請你試試]
閱讀下麵的材料，根據要求作文。
在中央電視台的“動物世界”節目裏，曾有這樣的鏡頭：窩裏的幼鳥嗷嗷待哺，它們的父母卻遠走高飛了。
請以“挫折”為話題寫一篇文章。
要求：①立意自定；②文體自選；③題目自擬；④不少於800字；⑤不得抄襲。
[佳作示例]
為“挫折教育”叫好
幼鳥嗷嗷待哺而它的父母卻遠走高飛了；發現了走散的孩子而其父隻是在後麵悄悄地跟著；自行車被放了氣，中學生一時竟驚慌失措；應聘的日本大學生因聽到訛傳的未被錄取的消息居然去自殺。前兩例其父母似乎“殘酷無情”，然而“道是無情卻有情”；後兩例結果雖有輕重之分，然而原因恐怕有相同之處。以上從正反兩方麵給人以深刻啟示：讓青少年健康成長，從小接受點“挫折教育”很有必要。
人是社會的人，在成長的過程中，會遇到來自各方麵的磕磕絆絆，不可能一帆風順。為此，一個人要立足於社會，有益於社會，對社會有所貢獻，從小就得有經受挫折的心理準備，有意識地接受一些這方麵的教育和鍛煉，重視意誌和能力的培養。正如俄國物理學家別捷列夫所說：“平靜的湖麵，練不出精悍的水手；安逸的環境，選不出時代的偉人。”隻有順應社會和自然的客觀規律，主動應戰，勇敢磨礪，才能在各種困難和災禍來臨時從容鎮定，堅韌不拔，使人生的航船永不後退，在社會上有所作為。