多媒體教學中資源的開發和利用
隨著信息技術的快速發展，多媒體教學手段進入語文課堂教學中已成為必然。多媒體教學以其形象、直觀、生動的特點，極大激發了學生學習語文的興趣，學生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕鬆鬆學語文，課堂教學效率得到了極大的提高。
在我們個人對多媒體教學對初中語文課堂教學影響的探索中，我們覺得我們的多媒體教學不應該僅僅成為一種新的教學手段，而應該真正地成為初中語文課堂教學中的一種資源，一種用以激發學生興趣，調動學生情感，鼓勵學生思索的資源。
新的課程標準在談及課程資源的開發和利用時說：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源……蘊含著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強烈的資源意識去努力開發、積極利用。”多媒體教學資源，說得簡單一些，是多媒體教學資源本身所具有的音樂、畫麵等資源。但說到底，課堂是學生的，教師所要充分利用的不是多媒體教學資源本身
而是由多媒體教學資源所調動的學生資源，這才是課堂教學中最大的資源。學生資源是語文教育的基礎性資源，其他的資源必須與此相結合才能發揮最大的效益。因此隻有調動學生的興趣、情感、價值認同、思維等才能讓多媒體本身所擁有的資源轉化為學生課堂上有利的學習資源，達到提高教學效率，提升教學質量的目的。讓物有所用，才有所值。
激發學習興趣
在初中語文課堂教學中，結合課文教學內容，積極創設與教材密切相關的情和景，通過聲像並茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性。讓學生聽聽聲情並茂的錄音，看看栩栩如生的畫麵，欣賞品味形象化的詞句，可以使學生的精神處於輕鬆的狀態，讓學生從進入課堂開始，就仿佛倘徉在語言形象的園林之中，或信步閑遊，或曲徑通幽，得陶醉之情趣，盡求索之愉悅，走上一條充滿輕鬆，愉快的學習道路。
中學的古詩文，韻味雋永，蘊意深遠。在教學上往往注重學生對其意境的領悟，因生活時代、場境的局限，這是現在的學生很難做到的。所以我們在古詩的教學中收集和製作了大量的與古詩意境匹配的優美圖片。如在教學曹操的《觀滄海》一詩時，配合表現“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏”的雄壯自然景觀的幻燈片，使學生對詩歌意境的理解和投影上的畫麵融為一體，近而感受一代梟雄“老驥伏櫪，誌在千裏；烈士暮年，壯心不已”的豪邁情懷，使學生的心與海濤一起翻騰。在教學《白雪歌送武判官歸京》有表現“忽如一夜春風來，千數萬樹梨花開”的神奇，有表現“瀚海闌幹百丈冰，愁雲慘淡萬裏凝”的奇偉；在《清平樂?村居》中有表現“醉裏吳音相媚好，白發誰家翁媼”的溫馨、愜意，也有表現“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的童趣；在《相見歡》中有表現“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”的孤寂惆悵、亡國哀楚……這幅幅畫麵帶來的驚羨大大調動了學生的學習興趣，他們邊讀邊賞，理解了詩歌的意境，不少學生甚至搖頭晃腦、抑揚頓挫地在音樂聲中背誦起來，其情可塑，其意也明。取得了傳統教學手段無法達到的教學效果。