恰好這時，唐瑛好像想起來什麼一般，也看向他說道：“你剛才把叔叔叫做父親，你以前都是叫做爸爸的。叫父親還是太正式了，以後還是叫爸爸吧。”但她說完這話，不知又想到了什麼，臉色變得緋紅。
‘她對朱師躅太熟悉了，很容易看出我與朱師躅的不同點，就算用父母托夢的說法糊弄過去了，但總不能說所有改變都是托夢導致的吧？在她麵前還要小心再小心，而且更加努力模仿朱師躅的一舉一動。’
‘而且反過來說，既然唐瑛對朱師躅這麼熟悉，那麼如果能夠完全騙過她，代表著沒有人能夠看穿我得偽裝了。所以以後也不要刻意躲避她，正常交往就行了。’允想著。
他們說了一會兒的話，離下課隻隻剩下兩分鍾了。當裁判的體育老師吹響了哨子，允這一隊的人高興地叫了幾聲，允也上去和他們一起略微慶賀一下，之後拿起足球放回器材室。體育課是上午最後一節課，他們也不回教室，三三兩兩的向食堂走去。
吃過午飯，藍天鶴走向宿舍，允返回教室。藍天鶴雖然走讀，但他家離學校也不近，中午當然不回家，他爸為了讓他中午休息好，也辦了寄宿生。實際上，宿舍裏大多數學生都隻有中午在這裏睡覺，晚上會回家。
允返回教室後馬上拿出曆史書和《曆史教材輔助》，開始看之後的曆史。下一章是《大明前期的科學進步》，允略微看了看就翻了過去；再下一章是《大明前期同其他國家的關係》。這一章的內容允倒是感興趣，但他現在想看的是第二次社會革命，先跳過繼續向後翻；下一章，就是《大明前期的社會發展、政治製度的變化和第一次社會革命》。
允想了想，沒有繼續向後翻。毫無疑問，他關心的第二次社會革命所在章節的標題多半是《大明中期/近代的社會發展、政治製度的變化和第二次社會革命》。第二次社會革命一定和第一次密切相關，他先將這一章看了再看那一章更好些。
他跳過了對於洪武年間政治製度的敘述及評價，直接從對自己實行的製度開始看。“……，毫無疑問，昭帝所推行的種種製度中，最重要的是以下四項：1、實行將藩王封到海外的分封製，2、塑造以貴族為核心的統治階級，3、重視工商業的發展，4、改革稅收製度。”
“有關於分封製的內容，本節不再贅述。”
“塑造以貴族為核心的統治階級，這是昭帝的一大創舉。我們至今難以知道昭帝為什麼會有這樣做的想法，而不是延續太祖皇帝的製度。但毫無疑問，這對於大明的影響是巨大的。昭帝作為製度的塑造者，在建業年間這一製度還不成熟，擁有與太祖皇帝相當的權力；章帝不如昭帝，但也權力極大；但從帝國的第四任皇帝睿帝開始，權力逐漸縮小，等到成帝繼位時，雖然還可以借助文官集團與貴族抗衡，可已經無法通過貴族們堅決反對的政令。如果不是還有海外的藩國支持皇帝，皇帝的權力很可能會變得與拂國家的國君權力差不多。”
看到這裏，允笑了笑。這正是他當初設計出來的互相製衡的製度。雖然中原皇帝一個人的權力越來越小，但在有海外藩國的情況下，中原貴族不可能通過禪讓的方式奪取皇位，因為這會引起南洋與西北有野心的藩王起兵，中原也一定會有仍然心向朱氏的文臣武將倒戈，風險太大，得不償失。
他繼續看下去。“不過昭帝塑造以貴族為核心的統治階級的製度卻對於帝國基本平穩渡過第一次社會革命起到了十分重要的作用。”
“重視工商業的發展，這同樣是昭帝令人驚訝的改革。這並不算是昭帝的創舉，因為早在春秋時期，在管仲的領導下，齊國就成為重商的國家；昭帝在大力發展工商業時，也多次提到過管仲，而且親自在國子監與五城學堂講課的時候講過《管子》。”