讓學生在期待中進步
一、實驗背景
皮格馬利翁是古希臘神話中的人物，有一次，他雕塑少女塑像，在雕塑過程中對這尊塑像產生了深深的愛情。後來，在他的懇求下，愛神終於將塑像變成真人，滿足了他的真誠願望。美國學者羅森塔爾等人曾對某學校十八個班進行綜合測驗，然後從各班隨意抽出數名學生，把他們的名單交給任課教師說：“根據測驗結果，名單上的學生將有明顯進步”。八個月後，這部分學生果然在學習成績、品德修養諸方麵都有了進步。羅森塔爾等人認為，這些學生的進步，是由於任課教師像皮格馬利翁期待少女塑像變成真人那樣，對他們的進步懷有深深的期待，才得到這種結果。後來，人們把教師真誠期待學生進步，並使期待變成現實的現象，稱為皮格馬利翁效應或羅森塔爾效應。
二、實驗內容
我們在長期的教學實踐中體會到，有目的地運用皮格馬利翁效應，對於加強青少年的品德教育，提高思想政治課的教學質量，糾正青少年的某些不良習慣，頗有裨益。
普遍期待
普遍期待是教師對自己所有的學生，都寄予真誠深切的期望，期望他們進步。思想政治課的根本任務是培養學生的共產主義道德品質，逐步樹立無產階級世界觀和人生觀。為完成這一任務，政治教師應該而且必須把教育的著眼點，放在全體學生上，做到普遍期待，使每個學生都有所進步。
1、利用“向師性”，上好第一堂課。在教學過程中，由於教師的示範作用，使學生對教師產生一種親近感，這種心理傾向，謂之“向師性”。每次接過新班，我們首先要詳細了解每個學生的情況，並將一些有代表性的事例寫進教案。上第一堂課前，還要進行精心設計，使第一堂課能在教師與學生之間建立起一座感情的橋梁，使教師對學生真誠的期望，能源源不斷地輸送到每一位學生純潔的心田，使第一堂課就給學生留下“美好的第一印象”。例如用朗誦詩歌作開場白：“人都是有理想的，同學們更是如此，那麼，理想是什麼呢?理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮前進的路；理想是路，通向成功的殿堂”。又如用富有哲理的警句作結束語：“成功包含著蜂蜜和黃連，黃連在成功前吞咽，蜂蜜在成功後品嚐。同學們努力吧!”等等。這樣使學生從第一堂課就深深地感到，教師對他寄予真誠的期待，並使全體學生從一開始就渴望了解老師、仿效老師、親近老師，從而調動積極性，激發學習興趣。良好的開端是成功的一半，第一堂課就是普遍期待的開始。
2、運用情感知識，實現普遍期待。積極的情感，可以對人的行為，尤其是對青少年的行為產生積極的作用。在平時的講課中，有意識地加上幾句讚揚、肯定、激勵的話語，能起到事半功倍的作用。例如：“一進門看到同學們整齊地坐好，我們就知道咱們班是自覺遵守紀律的班”，“同學們的回答很好，非常準確，這證明我們班的同學肯動腦筋，善於思考”。這樣，會引發學生良好的心境體驗。當發現學生中有不良現象時，也應采取正麵引導的方法。一次，有位高個子男生，為了上課做小動作方便，把方凳放倒坐，我們發現後沒有批評他，而是對全班同學講：“咱們班的課堂紀律很好，同學們坐得非常整齊。”這時，這個學生輕輕地將方凳扶正坐好。一旦學生發覺你這位老師對他們這個班，以至對他個人抱有真誠的期待，就會有意識地使自己的行為向好的或更好的方麵轉化。
3、發揮心理優勢，提高教學質量。建立普遍期待的目的是為教育服務，提高教學質量。當這種優勢建立之後，就要加以發揮和利用。其具體做法一般是：加大自學量，提高作業標準，拓寬知識麵。如在講完《政治常識》關於國家結構形式後，我們給學生留下一道課外思考題：一國兩製的構想實施後，我國的國家結構形式是單一製還是聯邦製?課後學生紛紛到圖書室翻閱資料，查看報刊，有的還設法請教他人幫助解決。通過多方努力，學生不僅鞏固了課本知識，拓寬了知識麵，而且還培養了他們關心時事、關心政治，獨立解決問題的能力，可謂一舉多得。