經過一段時間的培養和訓練，學生的基本技能、自學能力、分析問題和解決問題的能力等都會有較大提高，這時教師要及時給予肯定和激勵，使學生體會到進步後的甜蜜和喜悅，更體會到老師對他們的真誠期望和深切師愛，造成良性心理循環。
二、特殊期待
特殊期待是要在普遍期待的基礎上，采取一些特殊措施，使部分特殊學生(包括學習基礎差和思想素質差的雙差生或單差生)有較大進步或轉變。
1、適當“優待”學習上的單差生，幫其樹立自信心。當學生拿到考卷或作業本時，首先關心的是分數及評語如何，這說明分數和評語在學生的心目中占有相當重要的位置。為了使思想素質較好、學習成績較差的學生能較快地進步。教師可用分數和評語作為“助推器”，推動他們進步。一是不吝惜手中分數，在平時批閱作業時，有意給他們的分數提高一點兒，批語拔高一點兒。對於個別學生，最好能麵批，這樣記憶深刻，既彌補了學生的知識缺陷，師生又進行了感情的雙向交流。二是給“露臉”的機會。學習上的單差生的心理大體分兩種類型：氣餒型和不甘落後型。針對這些心理特點，教師可在課堂提問、鞏固練習等教學環節中，將一些難度小、容易答的問題讓氣餒型的回答，從而使這類學生樹立自信心；那些難度大、不易答的問題，找優等生回答，讓不甘落後型的補充，然後充分肯定和表揚，以糾正他們的心理偏差，滿足心理需要。經過一段時間，這部分學生會感受到老師對他的態度與眾不同，於是，便自學地使自己的行為向老師期待的方向發展，慢慢地學習成績就會有所提高，皮格馬利翁效應就會產生。
2、對症下藥，動情曉理。學生中，學習成績較好，思想素質較差的學生數量不多，但是，這類學生容易以“雙差生”為伍，教師應給予足夠的重視和關心。因嬌生慣養而造成思想素質差的學生，一般缺乏遠大理想，有優越感，性格執拗，生活比較隨便，缺乏上進心，教育難度大，教師應主動與其家長配合，慢慢做學生的思想轉化工作。對於在生活中和學習上受到挫折打擊或者由於某種社會因素的影響而造成思想素質下降的學生，教師一旦發現，應分別情況，對症下藥，及時解決。這時，特別需要動之以情，曉之以理，真正讓學生體會到，老師是他的貼心人。這樣，皮格馬利翁求助的愛神，便會從學生的心靈深處走來。
3、摒棄暈輪現象，發現雙差生的“閃光點”。暈輪現象，心理學上指觀察一個人時，由於其某一特點突出，就掩蓋了這個人的其他特點和品質。教師在對待雙差生時，往往不易看到他們的優點長處，也就發現不了“閃光點”。我們校有個男生很調皮，吸煙、喝酒、打架，學習成績也不好，可謂雙差生。後來我們發現他集體榮譽感強，思維敏捷，就抓住這一點，及時表揚他，尋找時機鍛煉引導他。一次，區教育局舉辦中學生“法律知識競賽”，我們特意吸收他參加，經過積極準備，比賽中他與另兩名同學配合，獲得全區第三名，為學校爭了光，受到校領導的表揚。這時我們抓住時機，指出他吸煙喝酒等不良習慣，要求他改正，沒想到他當即交出了精製鋁煙盒，我們便因勢利導說：“你是一名好學生，我們相信你自己知道如何處理它。”這時他雙眼濕潤了……後來他的學習成績有了明顯進步。畢業後，他參了軍，在來信中寫道：“老師，我們永遠忘不了您，您對我們的信任和厚愛是我們人生的轉折點。你的期待和尊重給了我們前進的巨大力量。”
三、實驗結果
皮格馬利翁效應啟示我們，教師隻要對學生懷有深厚真誠的期待，並且采取適當的措施，就能使自己的學生在這種期待中取得不同程度的進步。教師對學生的深切期待，一定感動學生的心靈，在這顆美好心靈的促使下學生一定能使自己成為“四有”新人。