第五，改革實驗教材較好地貫徹了從現象到本質，由淺入深，加強知識性、趣味性、可讀性等要求，受到了學生的歡迎。在新教材編寫以前，我們調查了28所中學，130多名學生，問他們當新學期開始，拿到新課本時，你們最喜歡看那些教材?學生說什麼的都有，就是沒有一位說我喜歡看政治課本。這件事對我們觸動很大，也幫我們痛下決心，要改變這種不受歡迎的困境!現在情況確實是有好轉。
第六，改革實驗教材要求教學方法、考試方法、成績評定等必須改革，並提供了可能。
總之，改革實驗教材盡管還很不成熟，但它的確是在吸取以往教材長處的基礎上，又有了新的發展。
(三)以改革實驗教材為核心的配套改革，推進了德育新格局的形成
為了加強針對性，實現育人的目的，那種空講理論，死記條條的舊的教學方法和考試方法，必須相應的改革。新教材本身就要求采用啟發式的教學方法，教學形式、教學手段也要多樣化。我們以德育大綱為依據，以政治課為教育重點，各科教學有機配合，各種課外活動、團、隊、學生會、勞動技術課相互協作，充分利用課堂教學、課外討論、幻燈、班會、演講、報告、黑板報、壁報、廣播、圖書室、調查、參觀、訪問及到校辦廠勞動等形式和手段，發揮各自教育作用，形成優化的德育環境，突出體現了政治課在德育中的特殊重要性。與此同時，我們以年級和班級為緯，以校內各條德育渠道為經，向外延伸，與部隊、街道、農村、勞動實踐基地、家庭掛鉤，形成縱向與橫向交叉，單項與多項相聯係的學校、社會、家庭立體化教育網絡，推進了德育新格局的形成，實現了教育力量的一體化。我們采用了知識、能力、行為表現和政治覺悟綜合評定的方法，糾正了過去單一從卷麵分數評定學生政治學習質量的片麵性，現在看來這個方向是正確的。
這樣，以政治課為核心的配套改革所形成的德育新格局，既使學生學到了必要的理論知識，又使學生得到了熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛黨、熱愛生活和一切美好事物的情感體驗，學生思想麵貌發生了喜人的變化，校風校貌也有明顯改觀。
(四)政治課教學改革，促使教師自覺提高思想政治水平和業務能力
改革實驗教材建立了以育人為目的的知識體係和教學體係，思想性與科學性並重，針對性強，應用理論多，信息量大，知識麵廣，這就要求教師必須改變單純傳授知識的教育觀念，必須學習新知識，吃透教材，深入了解學生，了解社會，做到理論聯係實際，學會運用啟發式教學方法，加強與班主任、科任教師的聯係，開展多種活動，組織學生參加社會實踐，引導學生做到知行統一。在實驗中，學生的積極性很高，提出許多新問題，這一切都促使教師日益認識到新教材的優越性，端正了教育思想，把育人作為政治課教學的出發點和歸宿，教師講授知識，運用教法，以及開展各種活動等有效地鍛煉和提高了政治素質和業務能力。廣大教師不僅積極參加各種層次多種形式的培訓，集體備課，而且廣泛學習新知識，了解新信息，深入實際，改變教法。政治課教學改革有力地促進了師資質量的提高。
(五)政治課在學校教育工作中的地位有較大提高。
這次改革之前，政治課隻是在升學考試時起拿分數的作用，教師也隻是念條條劃條條，有的學校幹脆把什麼課也教不好的教師派去教政治課，使得學生除了考試時死記硬背條條外，平時不學，甚至對課文看也不看，政治課在學校毫無地位。
自從政治課教學改革以來，局麵大為改觀。一是中央《通知》逐步深入人心，國家教委抓得緊，措施有力；二是市委重視，由市委書記親任政治理論課教學改革領導小組組長，成員包括市委宣傳部長、教衛工委正、副書記和教育局局長、主管德育工作的副局長；三是政治課教學改革的實效日益顯現，越來越引起各級領導、社會和家庭的重視。學校書記、校長親自抓政治課教學改革，有的還通過親自教課在實踐中加強領導。區、縣教育局長定期到學校聽課，調查研究，對政治課教學改革給予支持和指導。區、縣長也都把政治課教學改革列入議事日程，凡是研究學校工作的會議，無不把政治課教學改革列為重要內容之一，這些都是從未有過的現象。
最為可喜的是師生和家長態度的變化，1990年調查表明，100%的教師積極參加政治課教學改革實驗，85%以上的教師采用了自學課、講解課、討論課、辯論課、彙報課和電化教學、參觀、訪問、社會調查等多種形式。有的初一教師說：“公‘民’教材編得好，教學改革好，受到師生共同歡迎。內容、方法、形式都符合學生實際，符合時代要求，內容又通俗易懂，與行為規範相吻合，堪稱少年行為指南。”家長反映：“‘公民’是成才的基礎課，內容好，方法靈活，孩子學習有興趣，在家裏也變了樣。”初二教師說：“‘社會發展簡史’對學生認識社會主義為什麼必然要代替資本主義，有幫助。”初三學生認為：“‘社會主義建設常識’內容新穎，幫我們了解了改革和國家政策、發展方向，特別是結合社會實踐，找到了許多問題的答案，也使我們認清了自身的責任。”家長說：“‘社會主義建設常識’能幫助孩子樹立正確的升學和就業觀念。”高一學生反映：“‘科學人生觀’講的許多內容都是我們感興趣的，結合生動活潑的課內課外活動，興趣更濃，給我們最大的幫助是怎樣做人，使我們認識了人生價值，明確了奮鬥方向，也提高了分析和處理問題的能力。”高二教師說：“‘經濟常識’通俗易懂，知識麵廣，教育性強，結合農村、工廠、開發區調查訪問，收獲大，學生很喜歡。”高三的一位教師說：“改革開始時我持懷疑態度，怕‘變’了質量下降。經過幾年實踐，感到最突出的是教學與實踐結合，使學生掌握了正確的政治觀點，提高了分析問題的能力和政治覺悟，學生對社會主義製度，對黨的態度有了明顯的變化，使我心悅誠服地接受了改革。”