以教書育人為目的深化政治課改革
前幾年，由於國際國內政治氣候的影響，致使一些學生不願或不下功夫學習馬列主義理論課，忽視自身的思想品德培養。針對這種情況，特別是總結1989年北京發生“兩亂”的經驗教訓，我們深感深化政治課改革，必須以教書育人為目的，把理論教學和思想教育緊密地結合起來，以傳授知識、讓學生掌握基本理論的同時，聯係社會與學生思想的實際，提高學生的認識，指導學生的言行。為此，我們進行了一些嚐試，看來效果還是明顯的。
一、聯係社會實際，結合學生思想，反複講解馬克思主義的基本理論。
例如，在講矛盾時，我們緊緊圍繞兩點論、重點論和轉化論這三個重點，既強調了看問題一定要透過現象看本質，進行全麵具體的分析，又聯係學生中看問題容易偏激的事例，指出了以點代麵、以偏概全思想方法的危害性，對同學們觸動很大。
又如，在講剝削階級人生觀的表現、實質及其影響時，我們列舉了諸如享樂主義、實用主義、權力至上、悲觀厭世等等剝削階級人生觀的表現之後，從理論到實踐著重對照，剖析了“兩亂”組織者們的人生觀是剝削階級人生觀。同時，還聯係當前社會上受這種人生觀影響的一些思想言行，如“一切向錢看”、“人生在世，吃穿二字”、“有權不用，過期作廢”、行賄受賄互相利用、悲觀彷徨等等，指出了它的危害性和我們必須抵製的必要性，從而增強了同學們的識別能力和免疫能力。
通過擺事實講道理，讓學生心悅誠服，懂得馬克思主義是指導人們認識世界和改造世界的銳利思想武器，必須下苦功，花氣力，真正理論聯係實際，才能學好。對於學校和教師來說，也隻有一方麵堅持不懈地向學生進行社會主義、愛國主義、集體主義和自力更生、艱苦奮鬥的教育以及民族團結和革命傳統的教育，提高思想覺悟水平，增強實現社會主義現代化的緊迫感和責任心；另一方麵十分重視培養學生學習和應用馬列主義的立場、觀點和方法分析與解決問題的能力，引導他們自覺堅持四項基本原則，逐步樹立科學的人生觀和共產主義的世界觀，才能使我們的青少年學生成長為有理想、有道德、有文化、有紀律和愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的一代新人。
二、督促學生及時複習鞏固，經常進行考核檢查，使學生養成勤奮上進的良好習慣。
我們必須引導學生改變那種“聽完課了事，考試前再見”的應付考試的學法。常言道：“勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才”。隻有勤學苦練，才能形成良好的學風和學到真本領。為了了解和督促學生及時掌握所學的知識，我們除了采取指導預習和複習、課堂提問和小考、以及經常談心和征求意見等辦法外，布置的作業練習是多種多樣的，內容緊緊圍繞所學的教材；形式有解答問題、整理筆記、課堂討論和談學習收獲、寫學習總結等。
為了促使學生係統、全麵地複習、掌握知識，我們在期中和期末考試前，還都要進行口試或預考；並對試卷堅持精批細改，嚴格記分，及時講評；期末再根據平時、期中、期末的學習成績和學習態度、言行表現進行總評。所以如此，目的就是為了使學生養成勤奮、嚴謹、認真的習慣；同時也利於使他們知己之短、識人之長，收到開發智力、培養能力、互相學習、共同進步的效果。
說到底，就是要把課堂教學和學生自我教育緊密地結合起來，引導同學們在勤學苦練中，不斷進行。因為，不論社會教育、家庭教育，還是學校教育、黨團教育，隻有通過自我教育，才能見效果；同樣，即使理論再好，方式再多，最終還都得通過自我認同，才能起作用。
三、引導同學們理論聯係實際去分析、認識問題，端正思想言行。
每逢期中和期末考試，我們還總要出些諸如談學習收獲之類的作業題，讓同學們敞開思想，暢所欲言，寫出自己的心得體會來。而後，通過講評激發同學們的學習積極性。一寫、二評，自己學懂了，而且也有了收獲了，再學起來就更有興趣了。正如同學們說的那樣：政治理論雖然比較抽象，但能給人以智慧和知識，一旦武裝了我們的思想，就可指導我們的言論行動。
當放假的時候，我們就囑咐大家回去以後應繼續學習，並盡可能地多參加一些社會活動或進行必要的社會調查，運用所學理論分析問題、指導行動；開學後，再讓他們每人寫一篇這方麵的小結或是文章，進一步提高思想認識水平。比如，去年開學之初，我們就給一個班同學布置了《談一個在寒假生活中反映人生觀的問題》的書麵作業，結果同學們聯係自己所做或所見所聞的社會生活的各個方麵表現，諸如救死扶傷、助人為樂、尊老愛幼、扶貧興農以及行賄受賄、貪汙盜竊、以權謀私、走後門拉關係等等，分析了不同的理想觀、價值觀、勞動觀、道德觀、法製觀、友誼觀、榮辱觀、苦樂觀、生死觀、幸福觀等反映人生觀的問題。不少同學還聯係自己的思想、說明了學習和樹立科學人生觀和重要性。