以教書育人為目的深化政治課改革(2 / 2)

在日常教學中,我們也經常圍繞教材內容,聯係學生實際,組織引導同學們通過“議議、寫寫”真正學懂弄通。如在講《我國的工業》時,為了使同學們把對國情的了解和自身的任務結合起來,我們出了“通過對我國工業現狀的了解,你有哪些想法”為題,讓大家討論。

在講我國的農業時,也結合同學們中經常出現的浪費糧食、水電和損壞公物以及不尊重農民的現象,出了“圍繞農業生產的重要性談談自己應怎樣對待農民及其勞動成果”的作業題,讓大家去寫。再就是,一旦發現某種不正確的思想認識,就結合教材的講解,並通過一定形式,跟同學們一起,分辨、疏通,解決思想認識問題。如當發現有些同學沒有正確的理想、有些同學在人生價值問題上有胡塗認識時,我們及時提出了“結合個人理想論述自己怎樣去實現人生價值”的問題,讓大家去討論、澄清。當我們了解有些同學,對科技進步的重要意義認識不足後,就在預考時通過開卷考試,出題讓同學們“結合自己的曆史任務論述科技進步在工農業現代化建設進程中的重要性”。這樣,組織引導同學們運用所學理論結合自己思想,聯係現實生活去分析認識問題,既可加深對理論的理解,又有助於提高分析和解決問題的能力,更重要的是還能增強為振興中華而學習的緊迫感和責任心,堅定社會主義信念。

四、從熱愛學生出發,全麵關心關懷學生的進步成長。

我們在長期的教育實踐中,深感沒有愛,便沒有教育。急躁、輕率不能解決教育問題,埋怨、訓斥也無濟於事,甚或還容易引起學生的反感,而熱愛學生、關心學生才是教書育人的前提和起點,這也是教育工作者的使命所決定的。因此,教師必須從熱愛、關懷學生出發,堅持因勢利導,循循善誘,以“為人師表”的品格和學識贏得學生的信賴,才能使學生樂於接受教育,收到好的效果。

對學生一定要用兩點論和轉化論的觀點來看待,後進生會有先進的因素,先進生也有不足之處。基於這一點,對表現積極、進步較快的學生。要盡可能地給吃些“偏飯”,嚴格要求他們,具體幫助他們,既使其盡快形成優良的道德品質和學得過硬的真才實學,又用其先進思想、模範行動影響帶動別人,使這個隊伍象滾雪球一樣不斷擴大。為此,我們在任課的班級中都優選了課代表,加擔子,嚴要求,並及時表揚他們的工作實績,樹立他們的威信,以誘發中差學生在羨慕中努力追趕。

滿足同學們的合理要求,也是促使師生情感融洽的重要因素。有些同學思想上有了問題或生活上碰到困難,有求於我們,我們總是真心實意地幫助他們解決;有些同學有入團、入黨的意願,征求我們的意見,我們都推心置腹地告訴他們應怎樣去努力;有些同學想升學,要求我們輔導,我們也耐心、熱誠地給他們講解。我們認為,這些都是送上門來的教書育人的時機、也是融洽師生感情與密切師生關係的紐帶和橋梁。

更重要的是還應努力做好後進生的教育轉化工作。實際上,學生都有上進的願望,後進生也是有優點的;況且絕不是誰先天就決定他後進,而隻是在學習、生活的過程中,由於某種具體原因,才造成了一個人在某個方麵有不足之處,甚至在某些方麵後進。據此,隻要找準形成後進的原因,對具體問題進行具體分析,堅持用老師高尚純潔之愛的鑰匙,去溫暖學生的心田、開啟學生的智慧之鎖。艱苦細致,持之以恒,學生是會一步步由後進向先進轉化的。

總之,多年的教育教學工作實踐,使我們深深體會到,隻有把培養社會主義事業接班人的責任心與關心愛護學生的真摯感情融合在一起,以誠對誠,以心換心,師生才能心心相印,共同前進,真正教好書,育好人。