課堂提問“六忌”
課堂提問是一種常用的基本的教學方式，既具科學性，又具藝術性，青年教師要掌握好這一課堂教學藝術，必須做到“六忌”。
一忌隨心所欲，為問而問。
有的教師課堂提問是為問而問，不考慮目的，不精心設計，誤認為師生的一問一答就是“啟發式教學”。因為問題沒有提到點子上，並沒有起到啟發誘導的作用，既浪費了時間，又沒有效果。
二忌以問代罰，為難學生。
有的教師把課堂提問作為懲罰差生的一種手段。明知學生答不出。偏要點人家的名，好讓學生當眾出醜，想以此手段來教訓學生改過自新，認真學習。結果適得其反，傷害了學生的自尊心，抵觸情緒日增。
三忌不給時間，突然襲擊。
學生回答問題應該給一定的思考時間。有的教師問題一提出就立即點名，學生來不及思考回答，教師馬上又點另一個人，更有甚者，先點名後提問。這樣做容易造成心情緊張，思路堵塞，久而久之，部分學生會形成一種害怕提問的病態心理。
四忌模棱兩可，節外生枝。
有的教師提出的問題籠統模糊，範圍太大；或者措詞不嚴密、不準確、不科學，可作多種解釋，叫人無所適從，難以回答；或者提問不是緊扣教材內容，而是舍本求末，節外生枝，提出一些與教學內容和教學目的無關的問題來，分散了學生精力，浪費了教學時間，影響教學任務的完成。
五忌隻問不評，不求反饋。
有的教師不重視對學生答問的評價。學生答後不置與否，不說對也不說錯，馬上又提出第二個問題叫學生回答；或者評價含糊其辭，叫生學如墜雲霧，摸不清頭腦；或者隻說缺點，不說優點，挫傷學生積極性；或者過早地把正確答案告訴學生，代替學生思維，如此等等，都是不重視反饋和評價不當的表現。
六忌不看對象，強求一致。
一是提問的方式單調，整堂課都是教師問學生答；二是不考慮學生的個別差異，對好、中、差學生同樣要求；三是片麵強求學生回答要符合老師預定的“標準答案”。這樣做，違背了因材施教的原則，忽視了學生的年齡特點和個別差異，束縛了學生的思維，不利於學生的全麵發展。
附錄：課堂提問的“五要五忌”
1要先提出問題，後叫學生，以利全體同學都能開動腦筋思考問題，切忌先叫學生，後提問題。
2要給學生有足夠的時間思考問題，切忌倉促要求作答，影響提問效果。
3要聯係實際辯證地評價學生回答的問題，切忌隻作簡單的肯定或否定。
4要因人而異、深淺適度，切忌用難題、怪題刁難、嚇唬學生。
5要麵向全體，切忌偏愛某些學生。
附錄：複式教學課堂提問十九戒
一戒：“是”或“不是”的簡單答案。
二戒“對”或“不對”的籠統表態，哄堂回答。