運用悄悄話答問的藝術
小學低年級學生很喜歡回答教師的提問，要求回答的願望非常強烈，往往未聽完教師的提問內容，就舉起了手要求回答。他們所以這樣，是因為他們想與教師交際，每一個兒童都希望教師提問他，與他交談些什麼。悄悄話可以滿足兒童的這種願望。采用這種方法還有另一方麵的原因。
舉例來說，教師在黑板上出示一個圖形，要求學生確定圖形共有幾個正方形。如果教師指名一名學生回答，這名學生答對了，這個有趣的、要求學生開動腦筋的作業就失去了意義，沒有找到正確答案的學生就不再去思考、探索了。教學要求需要的是讓所有的學生都找到正確的答案，怎樣才能讓所有的孩子都有機會回答?用悄悄話的方法能解決這個問題。
教師在提出問題後，立即對孩子們說：“每一個人都把答案用悄悄話告訴我”。接著走向第一個舉手的兒童。學生用悄悄話把答案告訴教師。如果他說對了，教師大聲說：“對啦!好樣的!謝謝!”如果他說錯了，教師也用悄悄話在他耳邊說：“錯。你再仔細看一看黑板上的圖形，再想一想，我過一會再來聽你的回答”。
對答錯的學生也可以給必要的提示，好，“仔細看一看，在大正方形裏是否有兩個中等大小的正方形，除了你數出的外，還有沒有別的正方形”?必要時也可提示學生共有6個正方形。提示的內容視作業的特點而定。
如果大多數學生都答錯了，教師可以說：“看來，這道作業非常難，現在讓我們一起來做”。教師教給學生完成類似作業的方法。如果大多數學生都答對了，教師可請一名學生向全班大聲論證自己的答案的正確性。
低年級學生喜歡與教師交際，回答問題，悄悄話可以滿足他們的這種願望，也有助於完成純教學的任務，促進發展兒童的理解力和觀察力，幫助所有的兒童和每一個兒童獨力思考和探索。教師對兒童和藹可親的態度和充滿活力的節奏(教學速度)是這種方法有效性的必要條件。