語言實驗室的基本功能和類型
一、語言實驗室的基本功能
1．便於因材施教、個別化教學
在語言實驗裏，學生雖然同處在一個教室學習，但已改變了以往統一學習步調和進度的現象。教師可以通過播放係統同時傳送幾套教材，這就為不同程度的學生提供了多種不同程度的內容，學生可以根據自己的實際情況去選擇學習的內容，決定學習的進度。同時，教師也可以通過監聽，了解和掌握每個學生的學習情況，進行個別指導。學生有了疑難問題，可以通過呼叫與教師聯係，獲得教師的幫助。這樣既便於教師因材施教，進行個別化教學，又能調動學生的學習積極性。
2．便於提高課時利用率
由於實現了個別化教學，同班幾十個學生可以同時進行語言訓練，改變了過去教師對個別學生進行指導和語言訓練，其他學生處於消積旁聽的狀態，增加了學習實際訓練的時間，使得每節課的課時利用率大大提高。同時，由於排除了學生羞於當眾操練的心理障礙，有利於調動學生的學習積極性和主動性，使他們更能集中精力學習。
3．便於創造良好的自學條件
在語言實驗室中學習，學生可以根據自己的實際情況自定學習步調，除了接受教師的直接指導外，還可利用錄音機進行自學，可以進行大量的口語練習，並及時聽到自己的發音，進行分析，自我改正錯誤。語言實驗室既可發揮學生自學的積極性與主動性，又能發揮教師的主導作用，可以更有效地提高學習效率。
4．便於提供極為有利的語言訓練條件
學習語言的一大特點是必須進行大量的語言實踐活動，這樣才能培養聽說能力。實踐證明，語言訓練若沒有教師指導收效甚微。但是，學生操練時又不可能隨時有教師在旁邊指導，這是以往學習語言感到困難的地方。但是，現在在語言實驗室裏，這個問題就解決了。學生利用錄音設備即可得到一名“優秀的、耐心的、永不疲倦的教師”的指導，這對語言訓練是極好的條件。
5．便於創造一個良好的語言環境
學習語言最好的方式是到所學語言的國家去生活和學習，其次是請外籍教師來教並創造有利的語言環境，這在一般情況下很難做到。語言實驗室卻可以利用現代化的教學設備，給學生創造一個近似所學語言國家的語言環境，它不僅利用錄音等有聲教材，還可利用幻燈、電視、錄像、電影等使視、聽結合起來。使學生仿佛身臨其境，有利於學生模仿語音語調，深入理解詞句意義，學會說話，極大地提高學生學習的主動性、創造性，取得更好的學習效果。
6．便於促使教師改進教學方法
由於語言實驗室中各種現代化教學手段的使用，課堂教學密度大幅度增加，並加強了學生自學能力的培養。客觀上必然要求教學方法做相應的改變，要求教師進行教學方法的改革。語言實驗室的采用本身就是教學方法現代化的體現，必然促進教師教學思想的轉變和改革傳統的教學方法。
二、語言實驗室的類型
語言實驗室的類型很多。可按教學功能的不同分類，也可按裝配方式的不同分類，各有不同的特點。
1．按教學功能分類
（1）聽音型語言實驗室（Audio—PassiveLanguageLab－oratory，簡稱AP型）。這是最簡單的一種語言實驗室，它隻有一個共用錄音機，每個學生座位上有一副耳機，可以收到控製台上播出的錄音信號，進行學習。有的學校條件較好，也有在每個座位上設一台錄音機，每個錄音機都配備耳機，專供學生或教師到該室自習或備課，這種語言實驗室不做上課教學用而隻供學習使用，一般又稱為聽力教室。
AP型語言實驗室由於學生學習時不能聽到自己的聲音，缺少師生對話和人機對話，也不能發現與糾正自己發音中的錯誤和解決學習中的問題，因此又叫做聲音被動消極型語言實驗室，屬於比較低級的語言實驗室。
AP型語言實驗室雖然比較簡單，教學功能較少，但有利於學生自學，幹擾小、學習效率較高，而且經濟實惠，容易辦到，適合在中小學校推廣使用，在高等學校作為聽力室使用，也有推廣應用價值。
（2）聽說型語言實驗室（Audio—ActiveLanguageLab－oratory簡稱AA型）。這是一種既可供學生收聽錄音教材，又能供師生進行對講的語言實驗室。這種語言實驗室可在進行集體教學的同時實施個別指導，增加學生練習機會，提高課時的使用效率。它常用於聽力和聽寫訓練，以及語音、語調、句型、會話、口譯等多種形式的教學。但由於學生座位沒有安裝錄音機，學生不能把自己的練習和言語反應錄製下來和教師提供的言語範例進行比較，不能進行自我強化訓練。這種語言實驗室教學功能比較少，仍屬於簡易型語言實驗室。
（3）聽說對比型語言實驗室（Audio—ActiveCompara－tiveLanguageLaboratory簡稱AAC型）。這是一種學生可收錄教師放送的錄音教材、可自錄對比，並可與教師進行對講的語言實驗室。這種語言實驗室，除了具備聽說型語言實驗室的功能外，學生還能錄製教師放送的錄音教材以及自己的口頭練習，進行對比。這就有利於提高學生的學習積極性和主動性，培養他們獨立進行語言學習的實踐能力。另外，學生座位上的錄音機還具有反複重放功能，按一下重放鍵就能完成普通錄音機停止、倒帶、放音等程序的功能，而且正好是從重複句開始放音，有時為了將一句語言完全聽懂，需要反複聽幾遍，此功能就能比較好地完成這個要求。有的還有教師遙控學生錄音機的功能，教師可控製學生活動，有目的地記錄學生的作業。
AAC型語言實驗的特點歸納起來有兩點：首先是它有利於強化聽說訓練，增加語言學習密度，從而提高課堂教學效率；另外，它為因材施教、個別教學、分層次教學等教學原則及方法的實施，提供了有利條件。因此聽說對比型語言實驗室被稱為全功能型語言實驗室，是各類語言實驗室中最具代表性的一種，當然它的造價比前兩種類型的語言實驗室要高，操作也要複雜些。
（4）視聽型語言實驗室（Audio—VisualComparativeLanguageLaboratory簡稱AV型）。這是一種利用視聽教材進行教學的語言實驗室。是在AAC型語言實驗室基礎上發展起來的一種新型的語言實驗室，它除了具備AAC型語言實驗室的功能外，還能放映圖像，使學生不僅能聽而且能看，可視聽並用地進行學習和訓練。此種語言實驗室的功能更加齊備，不僅可用於語言教學，而且可用於戲曲、音樂、藝術、體育等學科的教學。
（5）電腦型語言實驗室（Computer—BassedLanguageLaboratory簡稱CB型）。隨著計算機技術的發展和推廣應用，近年來，在視聽說對比型語言實驗室基礎上又開發出一種可稱之為電腦型的新型語言實驗室。它將計算機係統（包括主機軟硬盤驅動器、打印機、顯示器）引進語言實驗室功能係統之中。計算機在這裏不僅作為主控台設備對整個學習係統進行控製，而且能將許多教學內容編成軟件供教師使用，並具有課堂信息分析處理功能（學習反應分析係統），教師可在此係統上建立科學的試題庫、學生學習情況評價及教學測試軟件，這種新型語言實驗室大大擴展了原有語言實驗室的功能和作用，成為教學和科研的十分有力的工具。
電腦型語言實驗室是高新技術的產物，是語言實驗室發展中一個重要階段。它反映了當今教育技術發展的新趨勢，是多媒體、超媒體等媒體新概念的實際應用。所謂超媒體是運用激光視盤與計算機多路存儲的聯機係統，它集文字、聲音、圖像等符號編碼於一體，成為與學習者具有交互作用，可供學習者和教師自由選擇使用的媒體。超媒體為實現個別化教學提供了理想的條件，從今後發展的趨勢看，語言實驗室將不再是語言教學的工具和實驗場所，它可以用於學校教育中眾多課程的教學。因此有人將其名稱由“語言實驗室”改為“學習實驗室”（LearningLaboratory）。
2．按裝配方式分類
（1）常規型語言實驗室。常規型語言實驗室的設備安裝在固定的教室內。學生座位一般有隔音裝置，座位的數量可根據需要而定，連接學生座位和控製台的線路裝在牆上或地板槽內。常規型語言實驗室有的還可放映電影、電視錄像和幻燈，規模比較大的實驗室還可以配備資料室、錄音室、維修間。常規型語言實驗室可根據需要裝備成聽音型、聽說型、聽說對比型和視聽型功能的語言實驗室。
（2）遙控型語言實驗室。在這種語言實驗室裏，學生座位裝有遙控設備，學生通過遙控裝置操縱遠處錄音機進行學習。錄音機集中置於特設的錄音機房，其數量與學生隔音座相等，兩者用遙控線路連接。如果隔音座上隻裝有控製磁帶運轉的開關、音量控製旋鈕、指示器和耳機的話，就是一種遙控聽音型語言實驗室。若再增裝傳聲器的話，就成為遙控聽說對比型語言實驗室。這種語言實驗室的優點是，學生不必自己裝卸磁帶，操作實現半自動化，因而可降低錄音機的損壞率。
（3）流動型語言實驗室。流動型語言實驗室的全部設備裝載於一個可推動的車子或手提箱內，它可根據需要推進任何一個教室進行實驗室教學。上課時從手推車裏取出耳機或耳機話筒組與車上或手提箱的電纜線連接，形成一個語言實驗室。手推車或手提箱一般裝有錄音機、分配開關，有的還裝備有監聽、對講、全班呼叫、小組呼叫等開關，甚至放映裝置也裝在手推車式的控製台裏，這樣可根據需要裝備成聽音、聽說、視聽型語言實驗室。這種語言實驗室的優點是結構簡單、操作方便，適應性比較強，容易從一處移到另一處，任何教室都可在幾分鍾內成為實驗室進行教學。缺點是課前要分發耳機、連接導線，課後又要收集，既要花時間，又容易使設備出現故障。
（4）便攜型語言實驗室。這是一種可隨時裝卸，便於攜帶至教學地點使用的語言實驗室。全部設備都用箱子包裝，箱子能防水，耐高溫、禦低寒，便於搬運。在無電源的地方，它備有電池或手提式發電機供電。設備送至教學地點後，隻須將學生用的耳機與控製台通過導線連接就可以使用，它的適應性比流動型更強，更方便。其缺點是由於移動頻繁，設備容易出故障。這類實驗室的功能可根據需要裝備成聽音型、聽說型。
（5）無線電發射型語盲實驗室。這是一種利用磁感應原理，由無線電係統代替導線連接控製台、傳聲器和學生耳機等設備的語言實驗室。根據設備配置的不同，同樣可分別成為聽音型、聽說型、聽說對比型等語言實驗室。但是一般沒有監聽和對講係統。這種語言實驗室，在工藝上有重大的革新，擺脫了複雜的布線工作，避免線路接頭繁多對通信造成的影響，它對教學場地的要求較低、設備可以自由移動，上課時教師有較大的活動範圍，可在教室內走動。
語言實驗室的基本結構和特點
一、語言實驗室的基本結構
語言實驗室這種輔助教學的現代化教學設施由多個部分組成。標準的常規的語言實驗室包括主控製台、學生座、錄音間和資料及維修間四個部分。
1．控製台
控製台是用於控製、分配信號（音頻的和視頻的）和通話的設備，是語言實驗室的心髒。控製台包括有操作各種功能的控製板、電源箱，各種音頻和視頻設備，如錄音機、幻燈機、投影器、錄像機等。一台標準的AAC型語言實驗室控製台大多具有以下控製功能。
（1）全體通話。教師向全體學生通話，學生可通過頭戴耳機話筒組或室內揚聲器聽到教師講話。
（2）個別通話。教師可與任何學生進行個別對話，而不為其他學生聽到，不防礙其他學生的學習。
（3）監聽學生。教師可監聽檢查任何一名學生的學習情況，而不被其發覺。監聽方式可以是選擇監聽（手動方式）和循環監聽（自動方式）。
（4）監聽錄音。教師可以用控製台上的錄音機將監聽到的學生的話語記錄下來。
（5）固定編組。教師可將學生按固定方式編成若幹個小組，使每個小組在接收節目和小組討論時不受別組幹擾，教師可參加任一小組的活動。
（6）任意編組。教師可以按教學需要，將任意幾個學生編成一組，進行交談、討論，教師也可參與一起活動。
（7）節目傳送與分配。教師可以按教學需要播放錄音教材、幻燈、投影及錄像節目。可以同時播放幾套教材，供學生選學，也可有目的的將不同的節目傳送給不同組的學生。
（8）學生示範。教師可將某一學生的話語傳送給某一部分學生或全體學生。
（9）節目轉錄。就是可將控製台播出的錄音教材節目用常速或倍速（2～4倍）複製到學生錄音機的磁帶上，供練習使用。