創新開發智慧
任何新的理論，都是直接經驗和間接經驗、親身實踐和書本知識的統一。以掌握基礎知識為名關起門來教學與科研，永遠也出不了大家。現有的應試教育、封閉式滿堂灌，課本就是金科玉律，老師成了真理的化身，把產生創新思想的途徑都給堵死了。這種教學模式，培養不出有創新精神的科學家，起碼培養不出大科學家。科學家大小與創新精神大小成正比。
創造以創新為前提。學習，無論是向書本學還是向經驗學，本質上都是大腦通過對外界信息的加工改造，轉變成學習者頭腦中知識的過程。因此，學習必須以學習者自身的積極性、主動性、創造性為前提。就學習的主體性而言，任何真正意義上的學習，本質上都是自學。自學為本，他學（老師輔導）為末。應試教育的要害，就在於本末倒置。通過應試教育所獲知識的特點：外在性、零散性、滯後性、呆板性；通過創新型自學獲得知識的特點：內在性、係統性、前瞻性、靈活性。所以創新型教育的特點，就是提高校內外學習者的自學比重。
用創新帶動智力
任何真理都是相對的，任何知識都是有“缺陷”的。 “盡信書不如無書”。所以要培養孩子創新的勇氣和自信。
創新教育與學業教育一樣重要，隻有知識而沒有創新能力是無法在社會立足的。
CA有限公司董事長兼首席執行官王嘉康，被《福布斯》雜誌列入美國科技首富第10位和北美華人富豪榜榜首。他1944年出生於上海，1952年移民美國，1976年創立CA有限公司，成為全球最富有創意的人士之一。
早在青少年時代，王嘉康就對自己獨立創新情有獨鍾。除了學好課堂知識以外，他積極參與自我的創新教育，利用各種機會進行創新的嚐試，譬如為公司推銷產品等活動。
小時的創新活動既激發了他對財富的熱情，又培養了他的創新智慧，同時又讓他增加了融入社會的勇氣和信心。
他經常感歎：“假如沒有自我創新的教育，也許自己不可能成為億萬富翁。”
父母對孩子的創新精神的讚美，不要吝嗇，也不要太濫。吝嗇了，孩子的積極性鼓動不起來；太濫了，孩子就容易產生驕傲情緒，同時還可能經受不了挫折。父母有效地利用孩子的這種心理，就可能很容易取得教育的效果。
孩子穿了一件新衣服，就要跑去給父親看看；穿了一雙新鞋，就要急不可待地在同伴麵前炫耀。孩子四五歲的時候，這種喜歡“新”的心理就更加濃厚了。如果孩子不願意刷牙，父母指著一個牙齒潔白而肯刷牙的孩子說：“這孩子的牙齒多好看，多清潔。你如果天天刷牙，你的牙齒也會像這樣整齊好看呢！”孩子可能因此就要去刷牙了。如果孩子刷了牙之後，父母就稱讚他說：“你的牙齒白一點了，好看得多了。”孩子就一定會非常高興，下次洗臉時就喜歡刷牙了。
在鼓勵孩子創新時，父母千萬要注意不要特別提及使孩子失望的往事，而要通過談論幸福的回憶和成就來增強孩子的信心。因為常提起失望的往事，會降低孩子的信心，致使孩子喪失自尊心，從而不能進行獨創性思考，也就很難取得成就。
所謂創造，就是創造出原來所沒有的東西，而要造出原來所沒有的東西，就必須先想出原來所沒有的東西。想象力作為創新思維能力，是創造力的前提。
大多數父母養育孩子時都會發現一個現象：嬰幼兒在重新發現和重複發明成人熟視無睹的一切。他們的生活是由一係列有待解決的有趣問題組成的。可以說，創造性是他們的天性，問題在於父母對此如何反應。
孩子們在嚐試新事物時往往會犯錯誤。但有創造性的人視犯錯誤為積累經驗的途徑，他們能夠“吃一塹長一智”。對孩子來說，如果他們經常置於有得有失的環境中，那麼犯錯誤有助於他們的成長，可以刺激他們下次做得更好。競爭的好處在於因為隻有一個人能夠獲勝，所以它將促使孩子盡快找到“正確”的辦法。