推薦導讀：
哈利是個特別害羞的男孩，他總愛把自己藏起來。直到有一天，他犯了一個“錯誤”，讓大家都注意到他了……所有的人都讚美他的服裝，每個人都請他設計外套。現在的哈利有了很多朋友，有很多事要做，成了一個勇敢自信的孩子。
想知道是什麼“錯誤”改變了哈利嗎？那就打開《害羞的小哈利》這本美麗、典雅又充滿想象力的圖畫書吧！提醒你一聲：一定要仔細找，不然還真難從圖畫書中找到小哈利。
這樣的導讀猶如給了學生一張遊覽圖，指明了他們閱讀的方向，學生可以通過導讀文字饒有興致地去按圖索驥，初步建立一個閱讀的意向，調動起閱讀的積極性。
2.以學生推薦導讀的形式，形成自選閱讀內容
在“教師推薦導讀”的誘導下，學生逐步懂得了根據自己的興趣愛好、心理需求、生活學習需要自主選擇閱讀材料。教師可為學生提供一些作品，讓學生根據各自所需、所好，選擇最感興趣的，也像老師那樣推薦給同學。四年級學生張彤針對大部分學生不珍惜物品、不善於動腦筋的現象向同學們推薦了《爺爺一定有辦法》。
在介紹了一段精彩片段後，她是這樣寫“推薦理由”的：
爺爺的本領可真大，一條破舊了的毯子，被他剪呀剪，縫呀縫，就成了一件奇妙的外套。這外套可是全世界獨一無二的，每個見到的人都會羨慕。可是衣服也會變小、變舊，那時又該怎麼辦？“一定有辦法的爺爺”還會為小約瑟創造哪些奇跡？你一定很想知道後麵發生的事吧，那就閱讀一下《爺爺一定有辦法》這本圖畫書吧！
3.開設課外閱讀指導課，形成必讀篇目內容
開展課外閱讀活動的最終目的是培養學生閱讀素養。要達到這一目的，就必須依照一定的培養目標，遵循一定的規律，循序漸進地開展課外閱讀課教學。這就要求學校必須做到課外閱讀課程化，必須規定固定的閱讀課時間，確定本校的必讀篇目。
在選擇、確立本校必讀閱讀篇目時，我們針對低、中、高三個年級段學生的年齡特點、接受程度，力求做到：（1）內容上有情趣。文章的字裏行間應閃爍著人性的光輝、思想的光輝，體現大自然的和諧和童真童趣。（2）語言上有意味。文字應有張力、有質感，體裁、風格應豐富多樣。（3）內容有提高。閱讀難度略高於學生的接受水平，具有一定的挑戰性。
由於我校學生大多在語言表達方麵相對薄弱，故上學期我們各年級必讀篇目的選擇主要針對這方麵的內容培養來確定。
由於選擇的作品均是深受學生喜愛的經典兒童文學，不僅符合學生的閱讀興趣和接受程度，而且有助於培養學生的審美情趣、想象能力，進一步形成學生良好的表達能力，真正有效地促進了語文教學的實效性。
三、創建科學、有效的課外閱讀實踐活動形式
豐富多彩的閱讀活動是推進兒童文學閱讀最有效的途徑。如何使我校的課外閱讀活動經久不衰、有序開展？經摸索和實踐，我們已逐步形成了本校的活動特色。
1.從聽故事入手，培養閱讀興趣
培養學生閱讀素養首先應培養閱讀興趣，而激發興趣最有效的途徑就是聽故事。
培養學生主動閱讀應從講述開始，每周一中午12：30～12：50是“聽老師講圖畫書故事”的時間，校閱讀推進組的老師會給孩子們講述一個又一個充滿童趣的經典故事，孩子們從聽娓娓動聽的講述那一刻起，愛上了《逃家小兔》、《爺爺一定有辦法》、《女兒的故事》等一係列貼近孩子生活的文學作品。