寶山區大華二小成根娣
隨著課程改革的深入，強化小學生的課外閱讀已經成為改革語文教學，積澱學生語文素養的重要途徑。《新課程標準》在教學建議中要求“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀麵，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。同時還要求小學生的課外閱讀總量要達到145萬字。可是由於課改體係的失衡，家庭、學校、社會對於課外閱讀存在認識上的偏差。很多學校對於開展課外閱讀的工作，缺乏一定的係統規劃與管理，對學生的課外指導多處於自發或偶發狀況，缺乏計劃性和係統性指導與督促，課外閱讀缺乏梯度引導。隻有建立起科學的閱讀體係，才能推進課外閱讀有效、持續地開展，才能如著名特級教師徐根榮校長所說：“語文課堂教學和課外閱讀要做到互相促進，互相補充，相輔相成，兩條腿走路才能走得快，才能健步如飛。”
一、製定科學、合理的課外閱讀實踐活動目標
目標的確定在教學過程中起著關鍵的作用，會直接影響活動的進程和最終結果。作為語文教學的重要組成部分，課外閱讀實踐活動的指導必須做到目標明確、科學、合理。
課外閱讀教學的補充和延伸，在確立目標時必須與語文教學的總目標保持一致，即全麵提高學生的語文素養；同時也應結合其自身特點，在目標上亦各有側重，這樣才能體現學生的需求和它自身的特質。
1.課外閱讀實踐活動目標的確定必須符合課程標準
新大綱和課程標準均對小學語文課外閱讀提出了明確的要求，對不同學段課外閱讀的質、閱讀的量、閱讀的麵等都作了相應的規定。這些具體的要求，就是我們開展課外閱讀的最基本的目標，也是我們認識和確定課外閱讀目標的依據和指南。
2.課外閱讀實踐活動目標的確定必須結合教材
課外閱讀作為學生課內閱讀的補充和延伸，必須有計劃、有步驟地進行。在確定目標時，必須考慮書本知識體係內在邏輯性和新學知識向已有知識結構納入的條理性，鞏固學生在課內獲得的知識經驗，從而實現能力的遷移和提高。
3.課外閱讀實踐活動目標的確定必須以學生發展為本
學生是學習的主人。課外閱讀在很大意義上是學生個性化的行為，是學生與作品之間的平等交流。教師隻是在基於對學生的主體地位的尊重與認同的前提下起輔導、指導的作用。因此，課外閱讀目標的確定，還必須考慮學生的因素，貫徹“以學生為本”的思想。
二、探索科學、合理的校本課外閱讀內容序列
課外閱讀實踐活動作為一種活動課程，其內容的選擇和安排，具有更廣泛的自主性、獨立性。課外閱讀內容的好壞直接關係到學生最終閱讀素養培養的結果。由於學生認識水平有限，市場出版物魚龍混雜，閱讀內容的選擇和推薦顯得至關重要。
1.以教師推薦導讀的形式，形成推薦閱讀內容
在選擇和推薦適合學生閱讀作品的過程中，我們發現經典兒童文學作品因其語言風趣幽默，富有想象力而深受學生喜愛。因此我們根據各年級學生特點和達成目標，精心挑選了一些兒童文學作品，以教師推薦導讀的形式呈現給學生，形成我校推薦閱讀內容。
如：不少一年級學生剛踏進學校特別害羞，不敢主動與同學交往，與老師打交道。老師重點推薦了《害羞的小哈利》。