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是誰製造了差生？
現在，人們越來越不敢正視問題了，遇到問題不說問題總是繞著彎兒用詞，聽完某老師的課讓給評價評價吧，說的都是一些大話套話，使一位普通的老師瞬間成了教育家；如果有人說不好，得罪人不可避免，這也像還沒有顯露病症的人你給他吃藥肯定不行，等到越來越嚴重時說什麼都不怎麼管用了。明明是差生卻又不說是差生，說成潛能生、待優生、進步生、轉化生。為此，我想了好長時間，我發現，他既然成了差生也就不在乎你怎麼稱呼他了，也就是說他的聽覺不怎麼靈敏了，而他的眼睛卻變得分辨率高了，意思是他們最關注的是你對他的表情。
在電視劇《芬芳歲月》裏，老二林越總是笑眯眯地叫他大哥林超“呆子”，時久日長，在林超的潛意識裏，自己就是弟弟麵前的“呆子”。但是，如果是一個陌生人也叫林超呆子，弄不好要引起一場拳腳打鬥。
就學校來說，差生問題不可避免，也成了學校從校長到中層管理人員、班主任，再到任課老師的老大難，當然也成了大家有意回避的問題。我認為，回避不是辦法，回避的現實是問題仍是問題，甚至問題逐漸擴大成了大問題，成了兩個問題、三個問題、一些問題，最終成了難以解決的問題而釀成事故。細分析差生，開始都不是壞孩子，隻不過是學習成績不好，開始是一門課，越來越多，變成了多門課都學不會了，幹脆不給“你們”學了；這一不學不要緊，他還要尋找一個能自我安慰的方法，也就是“我不是慫包。”於是拉攏威脅意誌力脆弱的同學製造破壞、給老師難堪下不了台。造成差生的原因多種多樣，而轉化差生的方法也是多種多樣。
分快慢班是製造優差生的直接門檻。小朋友從小學畢業了高高興興升入心儀已久的中學，可是開學了，他被分到了慢班，他的錚錚誓言化為烏有，他的滿腔熱血降到了冰點，他的美好理想即刻煙消雲散；慢班的老師你們怎麼看？如果是快班會配備什麼樣的老師，如果是名校會配備什麼樣的老師、什麼樣的校長呢？從經濟學分析，學校辦快慢班劣勢明顯，優勢不足，說優勢不足是指尖子生本來就少，普通生占絕大多數，會造成好的並沒有格外好，普通的反而給打壓成差等的，也對老師造成心理上的影響。有人說，我們辦成流動式的，也是不現實的。和諧的班級應該是均衡的，什麼層次的學生都有，也像一個大自然的花園。
教師能力也是製造差生的原因。我接觸的人裏麵給我的印象不同，同一件事交給不同的人出現不一樣的結果，請你跟著我的思維走：如果交給僅有激情的人會有怎樣的結果，如果交給僅有能力的人會有怎樣的結果，如果交給既有激情又有能力的人會有怎樣的結果，如果交給既沒有激情又沒有能力的人會有怎樣的結果，如果交給一肚子怨氣的人又會有怎樣的結果呢？如果你是名校的老師，你會怎樣假設自己呢？你知道假設的結果可能會出現不同層次的學生嗎？我不相信絕對，我相信人都會改變的，沒有哪一個班級的任課教師都是最為優秀的，也沒有哪一個班級的任課教師絕對都是落後的，不讓學生輸在起跑線上，更不能給老師創造不公。
分組也有學問。沒有快慢班了也就不應該再有快慢組了，如果班主任不注意這一點，把搗蛋的孩子放到一塊兒，又人為製造了搗蛋生。我知道你們的用意是好，好像是把好學生安排到一個小組，好讓他們平平靜靜地學習，搗蛋的學生放一起搗蛋去吧。這就好像懶漢管理一樣，你說廁所衛生不好管理是吧？好了！我上一把鎖。前些日子我說過某大學男女生宿舍之間欄杆多得像迷宮一樣，這就是懶漢管理。在同一個班裏、同一個組裏，同學之間的攀比是嚴重的，學習好的同學往往覺得自己高人一等，在班上不能吃一點點虧，而學習差的同學處處讓著他們，就連掃雪這樣的勞動老師的印象往往是，反正你們也不好好學習幹活去吧。到現在社會上對於幹活的人都另眼看待，在勞動上，我是反對孔子的。